在課堂參與中提升師生互動的有效性

嵇廣順

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！睅熒⑸g的互動與交往，應(yīng)互相分享彼此的思考、見解、方法和知識，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，加強師生互動，通過課堂參與的形式、時間、機會、氛圍、評價等體現(xiàn)學(xué)生主體，做到“善教”“樂學(xué)”，提升師生互動的有效性。

關(guān)鍵詞：師生互動；多樣化；和諧性

一、倡導(dǎo)多樣的參與形式，提升師生互動的有效性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)慣用“提問”這種單一的交往形式來組織教學(xué)，甚至是“一問到底”“滿堂問”。這種單一的教師問、學(xué)生答的形式只能吸引少數(shù)優(yōu)秀生參與，大部分學(xué)生無動于衷，漠然旁觀，課堂又怎能活躍起來？例如，當(dāng)教師巧妙地利用課件演示“圓的周長與半徑的關(guān)系”時，盡管此時教師沒有提問，學(xué)生沒有答問，難道我們就可說學(xué)生沒有積極參與嗎？從這個例子可以看出，“答問”是一種參與，并非是學(xué)生參與的唯一形式。

要提高學(xué)生課堂參與的效果，提升師生互動的有效性，就要讓參與的形式豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同興趣、不同能力和水平，讓他們組成不同小組，擔(dān)任不同角色，從而發(fā)揮不同的作用，合力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組合作學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的情感交流，使他們的思維得到碰撞，數(shù)學(xué)語言得到訓(xùn)練，從而激活學(xué)生課堂參與的形式。

二、把握恰當(dāng)?shù)膮⑴c時機，提升師生互動的有效性

蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》中指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的?！痹谡n堂活動中，這種相互關(guān)系應(yīng)表現(xiàn)為師生之間、學(xué)生之間的心理特征、審美思想以及生活經(jīng)歷方面的最小差異，始終保持著“心”“情”“智”的最佳和諧，這也是良好的心理氛圍和最佳時機的具體體現(xiàn)。要營造最佳的參與時機，就要求教師站在學(xué)生的角度，進入學(xué)生的角色考慮問題、設(shè)計活動，同時要顧及不同層面的學(xué)生實際，邀請學(xué)生參與課堂活動的設(shè)計。

教師在教學(xué)中要善于把握恰當(dāng)?shù)臅r機，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生學(xué)完新知識后，一些學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容會有不理解的地方，這就會使新知識與他們的原認知產(chǎn)生沖突，這時，他們會困惑，想探究個明白，就有了參與提問的欲望；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中或多或少地有收獲時，就會產(chǎn)生參與的沖動；當(dāng)學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)后再參與小組學(xué)習(xí)比較合適；當(dāng)學(xué)生有了觀察的感悟，有了思考的結(jié)果，有了說理的過程后，再進行練習(xí)比較順當(dāng)。課堂上學(xué)生的參與時機與學(xué)習(xí)時機無處不在，只要教師善于捕捉這些時機，學(xué)生課堂參與的頻率和效率就會不斷提高。

三、創(chuàng)造和諧的參與氛圍，提升師生互動的有效性

營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系是保證學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)。心理學(xué)告訴我們，人對自已不愿接受的批評或不喜歡的事物會產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生消極態(tài)度。師生關(guān)系不融洽，缺乏溝通的責(zé)備，會破壞師生之間的和諧關(guān)系，造成學(xué)生的厭學(xué)心理。在長期教學(xué)實踐中，我感到學(xué)生對喜歡、關(guān)心、愛護自己的教師所任教學(xué)科總是喜歡學(xué)、愿意學(xué)、學(xué)得好，而對經(jīng)常責(zé)備自己、看不到自己優(yōu)點的教師所任教的學(xué)科就會不感興趣，甚至厭學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，使他們生動、活潑、主動、有效地進行學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動變成他們自己樂意的事，教師就要注意在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生保持良好的心境。教師對學(xué)生要有深厚的感情，做學(xué)生的知心朋友，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，教態(tài)和藹可親，平易近人，這樣學(xué)生才敢于參與，樂于參與。教師應(yīng)盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，經(jīng)常給予其鼓勵表揚，使學(xué)生充滿自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，這樣才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之，師生互動作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種必不可少的方式，要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要處理好互動中形式與實質(zhì)的關(guān)系，要以平等的師生觀來指導(dǎo)與學(xué)生的交往過程，通過師生平等對話，構(gòu)建起輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)共同體”使學(xué)生積極參與互動，勇于探索，樂于合作，使師生互動真正落到實處，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。