淺析初中語文教學(xué)中的“幽默”藝術(shù)

王秀民

摘 要：作為一門語言性的學(xué)科，初中語文具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，對(duì)于教師來說如何讓課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)鍵就在于教師講課的語言方式。幽默的語言不僅可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探析了初中語文教師在教學(xué)中的幽默藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中語文；幽默藝術(shù)；教學(xué)

初中階段是學(xué)生培養(yǎng)美感、形成一定審美認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，而初中生對(duì)語言的審美感知能力將直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。中國語言博大精深，而作為中國文化傳播者的教師，如何在課堂中展現(xiàn)中國語言的美成為一個(gè)新的課題。對(duì)于初中生而言嚴(yán)肅的課堂氛圍會(huì)讓他們處在無形的壓力之中，在課業(yè)相對(duì)繁多的初中階段，語文課程的開設(shè)可以給學(xué)生釋放壓力的空間。本文將從教學(xué)本身出發(fā)，探討初中語文教學(xué)中的“幽默”藝術(shù)。

一、用詞語轉(zhuǎn)化幽默

初中階段學(xué)生開始接觸古文的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中很多學(xué)生無不對(duì)那些生硬的古文感到困惑，加之初中階段的古文講解比較偏重于理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解，所以在實(shí)際教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺。面對(duì)如此，語文教師可以機(jī)智地運(yùn)用幽默的語言來打破這一僵局，如，在古文《花木蘭》的學(xué)習(xí)中，教師在總結(jié)木蘭這個(gè)人物的時(shí)候會(huì)用很多諸如“勇敢”“巾幗”等詞語來形容，但是教師若套用網(wǎng)絡(luò)流行語“女漢子”一詞則會(huì)幽默生動(dòng)。

二、在情境中展現(xiàn)幽默

在具體的課堂教學(xué)中教師會(huì)面臨各種各樣的問題，如，出現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣、上課說話、睡覺等現(xiàn)象一度給教師帶來困擾，一方面這種現(xiàn)象的產(chǎn)生會(huì)影響教師正常的教學(xué)，另一方面，教師又不能用過激的語言和方式去對(duì)待學(xué)生，而幽默則可以化解這一尷尬的局面。如，教師可以對(duì)那些上課愛說話的學(xué)生說：“你們說話要小聲一點(diǎn)哦，不要把旁邊睡覺的同學(xué)吵醒喲！”這句幽默的話不僅很好地提醒了上課愛說話的學(xué)生，也給上課睡覺的學(xué)生敲了一下警鐘，可謂一箭雙雕。

初中語文教學(xué)是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，這門學(xué)科的開設(shè)是一切學(xué)科開設(shè)的基礎(chǔ)和前提，作為初中教師如何有效地轉(zhuǎn)換生硬的語言，運(yùn)用幽默的話語進(jìn)行教學(xué)成為教師面臨的一個(gè)問題?？偟膩碚f，教師運(yùn)用幽默的語言并不是無的放矢，而應(yīng)該要為教學(xué)本身服務(wù)，做到準(zhǔn)確地用詞語轉(zhuǎn)換幽默，在情境中展現(xiàn)幽默，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃欣.幽默：把快樂帶進(jìn)語文課堂[J].語文教學(xué)通訊，2009（26）.

[2]鐘姝敏.試析中學(xué)語文的教學(xué)幽默[J].廣西教育，2009（17）.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學(xué)）