高職院校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究

李倩

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是近年來(lái)備受矚目的教學(xué)方式，是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。但由于部分學(xué)校和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏了解，出現(xiàn)了教學(xué)條件落后、師資匱乏等情況。對(duì)這些問(wèn)題的及時(shí)解決，能幫助高職院校重新建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行更好的監(jiān)督和管理。通過(guò)剖析當(dāng)前高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的一些誤區(qū)和疑惑，研究提高實(shí)踐教學(xué)管理的措施，來(lái)達(dá)到提高高職院校實(shí)踐教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。高職院校與一般高校對(duì)比來(lái)說(shuō)，最突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性教學(xué)較多，能更好地讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，所以實(shí)踐教學(xué)在高職院校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有較大的比例，也是高職院校培養(yǎng)人才的重要教學(xué)途徑。這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，注重了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)際操作性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并提高高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率。所以，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量有著決定性作用，應(yīng)該引起高職院校及教師的足夠重視。

一、目前高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著高職教育的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)也有著一定程度的進(jìn)步與成果，但是在一些方面還有著明顯的不足之處。

1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容無(wú)法同步更新

雖然進(jìn)入新時(shí)代后，各院校都加大了實(shí)踐教學(xué)的力度，增加了許多實(shí)踐課程，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分院校還是以理論教學(xué)為主，注重對(duì)概念、公式等的講解，而只把實(shí)踐教學(xué)作為證實(shí)理論教學(xué)的一種輔助課程。這樣的原因主要是因?yàn)榻處熈?xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，并且實(shí)踐教學(xué)需要的資金也比理論教學(xué)的多，課堂上的不可控性比理論教學(xué)的強(qiáng)，教師往往擔(dān)心無(wú)法掌握整個(gè)課堂局面而選擇更方便進(jìn)行的理論課程。這樣使得學(xué)生無(wú)法實(shí)際接觸到該技術(shù)工作所需要的器材、操作方式，而單憑課本上的圖例和教師的講解是無(wú)法真正掌握一門(mén)技術(shù)的，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行思考，實(shí)踐能力得不到提高。

高職院校的教學(xué)內(nèi)容大部分是將本科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)壓縮，沒(méi)有針對(duì)性的對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授。再加上教學(xué)方法沿襲較早期的方式，并沒(méi)有發(fā)展出新型的教學(xué)方式和教師與學(xué)生的互動(dòng)方式，這樣單薄的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)型教師嚴(yán)重缺口，這樣導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施迫于“流產(chǎn)”，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)條件跟不上，實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短

由于場(chǎng)地及費(fèi)用的限制，一些高職院校對(duì)實(shí)踐課程的投入沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水平，器材與課堂無(wú)法結(jié)合，并且盲目追求設(shè)備的高端化而沒(méi)有注重設(shè)備與課程的對(duì)接，達(dá)不到對(duì)器材的充分利用。大多數(shù)的設(shè)備都處于閑置的狀態(tài)，學(xué)生真正使用的少之又少。一些學(xué)校雖然與企業(yè)合作，企業(yè)為學(xué)校提供了實(shí)踐基地，但是大部分都是打著合作的名號(hào)，而沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的合作，導(dǎo)致實(shí)踐基地有名無(wú)實(shí)。

與此同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間也相對(duì)較短，大部分學(xué)校拿出半年的時(shí)間讓學(xué)生到社會(huì)上去參與實(shí)習(xí)，但是這段時(shí)間同時(shí)又是學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯、補(bǔ)考的畢業(yè)事務(wù)的時(shí)間，而且學(xué)生是否真正實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)效果如何、實(shí)習(xí)單位如何，學(xué)校并沒(méi)有太多的關(guān)注，大部分學(xué)校只是收到實(shí)習(xí)報(bào)告就算實(shí)習(xí)過(guò)了，這樣“放羊”式的實(shí)習(xí)真正能給學(xué)生帶來(lái)多少的工作經(jīng)驗(yàn)，是值得學(xué)校、教師和家長(zhǎng)思考的。

二、高職院校實(shí)踐教學(xué)管理的對(duì)策研究

1.加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)

大多數(shù)高職院校的教師是理論教學(xué)出身，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，他們的講授方式主要是課堂上的講解和疑難問(wèn)題的解答，并沒(méi)有足夠的實(shí)踐教育管理經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，所以無(wú)法較好的開(kāi)展實(shí)踐教育。所以，為了彌補(bǔ)這方面師資隊(duì)伍的缺口，高職院校應(yīng)加大對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（1）培養(yǎng)當(dāng)前教師的實(shí)踐能力。只有教師具有良好的實(shí)際操作能力，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。所以學(xué)校在選擇實(shí)踐教育教師之前，要先對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行考核，符合的教師可以直接進(jìn)行教學(xué)，不符合的教師應(yīng)該進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的操作培訓(xùn)，在很好的掌握了專(zhuān)業(yè)操作技術(shù)之后，即可重新進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（2）挖掘具有實(shí)際操作能力的骨干教師。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，不是所有的教師都適合實(shí)踐教學(xué)管理，這時(shí)學(xué)校就要通過(guò)日常的觀察和選拔來(lái)挖掘適合的骨干教師，由這些教師來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理，這樣才會(huì)起到“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)的最佳效果。

（3）邀請(qǐng)企業(yè)中的專(zhuān)家來(lái)做實(shí)踐教學(xué)的教授。由于企業(yè)中專(zhuān)家是以實(shí)踐能力為主，所以邀請(qǐng)他們當(dāng)中的代表作為學(xué)校的榮譽(yù)教授，定期進(jìn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，能夠直觀的讓學(xué)生們接觸到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的操作指示，能夠很好地讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力。

2.加大對(duì)高職院校實(shí)踐基地的建設(shè)

（1）加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入。實(shí)踐教學(xué)最重要的就是使學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)和操作，來(lái)熟悉和了解機(jī)械的功能與原理，并且更好的使用。所以教學(xué)設(shè)備是必不可少的投入項(xiàng)目，如果高職院校基金實(shí)力足夠，應(yīng)盡可能使學(xué)生在實(shí)踐中人手一臺(tái)設(shè)備，這樣才能保證在一定的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都可以充分的感受、實(shí)踐、體驗(yàn)、掌握實(shí)踐教學(xué)所傳遞的知識(shí)。設(shè)備較大型的應(yīng)保證每個(gè)班級(jí)有一臺(tái)，可以供教師進(jìn)行講解、供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

（2）與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)踐基地。由于高職院校的教學(xué)性質(zhì)為教學(xué)為主、實(shí)踐為輔，所以由學(xué)院獨(dú)立完成實(shí)踐基地是比較困難的，不僅是基金的缺口，還由于高校沒(méi)有企業(yè)更加貼近專(zhuān)業(yè)、貼近實(shí)踐，無(wú)法及時(shí)更新設(shè)備、完善設(shè)備、維修設(shè)備，所以高校應(yīng)與企業(yè)合作，在企業(yè)的幫助下選購(gòu)適合學(xué)生的設(shè)備，選擇合適的場(chǎng)地進(jìn)行建設(shè)，保證學(xué)生使用最先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，以滿足社會(huì)生產(chǎn)的需要。

（3）走進(jìn)企業(yè)。最好的實(shí)踐永遠(yuǎn)不是坐井觀天，而是應(yīng)該走出去，接觸最新的生產(chǎn)設(shè)備，接觸最優(yōu)良的生產(chǎn)技術(shù)和專(zhuān)家。所以，高職院校應(yīng)定期帶學(xué)生走入企業(yè)，了解企業(yè)運(yùn)作的流程，了解設(shè)備運(yùn)行的原理，了解生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)方式，站在最直觀、最貼近社會(huì)的角度來(lái)了解實(shí)踐教學(xué)。

3.增加學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間和對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的掌控

學(xué)生在校時(shí)間大部分為三年，這三年學(xué)校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)情況多增加實(shí)習(xí)的力度。如，大一時(shí)可進(jìn)行純理論教學(xué)，大二時(shí)就可以用一半以上的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生掌握技術(shù)之后，就可以給學(xué)生一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)。而為了學(xué)生能夠更好地實(shí)習(xí)、最大效果地實(shí)習(xí)，學(xué)校首先應(yīng)該推薦一部分優(yōu)秀的企業(yè)或者與學(xué)院合作的企業(yè)供學(xué)生選擇，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)是可以學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)的。其次要將學(xué)生以小組為單位，派專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行定期檢測(cè)和情況跟蹤，多與學(xué)生談話，了解學(xué)生一段時(shí)間的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)解決學(xué)生剛?cè)肷鐣?huì)的問(wèn)題及疑惑。最后，學(xué)校在檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)情況時(shí)，要進(jìn)行深入的檢測(cè)，不要只憑實(shí)習(xí)報(bào)告之類(lèi)的來(lái)決定實(shí)習(xí)情況的優(yōu)良，而要與學(xué)生面對(duì)面、心貼心的交流，談?wù)剬?shí)習(xí)中的收獲與問(wèn)題，這樣不僅可以幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況有更好的了解，還可以幫助學(xué)校查漏補(bǔ)缺，更好的完善學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理。

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（作者單位 江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）