淺析低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王彩霞

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。小學(xué)低年級(jí)正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣就要從小抓起。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；示范；持之以恒

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”說的就是小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)和他的天性一樣自然，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個(gè)人的人格。小學(xué)低年級(jí)正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣后，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更高效，也會(huì)直接影響到學(xué)生的一生。如何讓低年級(jí)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、示范引領(lǐng)，言傳身教

低年級(jí)孩子喜歡模仿，因此教師要通過自己的一言一行、一舉一動(dòng)來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。例如，上課時(shí)，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。在課堂教學(xué)中，板書要整齊，要按筆畫順序?qū)懽?，握筆姿勢和坐姿要規(guī)范，示范書寫生字時(shí)，要用楷書寫在田字格里等等。在批改作業(yè)時(shí)，在原字的旁邊給予示范或修改，并要及時(shí)地總結(jié)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。不僅通過教師的言傳，更重要的是通過身教，以正確、規(guī)范的行為為學(xué)生做出示范，引領(lǐng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、真愛無私，關(guān)愛合理

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。一名教師要真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就要具備三顆心：愛心、耐心和責(zé)任心。低年級(jí)的孩子好動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺性不高，依賴心理強(qiáng)，有意注意短暫，好奇心強(qiáng)。不要把孩子的好動(dòng)理解為搗蛋，把學(xué)生好奇的提問當(dāng)作無理取鬧，把有意注意短暫理解為上課不認(rèn)真聽講，把學(xué)習(xí)自覺性不高理解為學(xué)生懶惰而去諷刺、挖苦、歧視、懲罰他們。不要把他們的這些特點(diǎn)看作是缺點(diǎn)，而一味地責(zé)罰。正是因?yàn)樗麄兊暮闷?、好?dòng)才讓我們有機(jī)會(huì)去培養(yǎng)他們勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦、積極探索的好習(xí)慣。正確對待這些特點(diǎn)，運(yùn)用智慧的教學(xué)技巧把這些特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把這些特點(diǎn)作為關(guān)愛學(xué)生的依據(jù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！辈灰尳處煹年P(guān)愛成為學(xué)生成長過程中的絆腳石，扼殺學(xué)生的天性，妨礙學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、贊揚(yáng)誠懇，評價(jià)適當(dāng)

心理學(xué)上有一種現(xiàn)象稱為“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，也叫暗示效應(yīng)。通過贊揚(yáng)學(xué)生，為他們貼上好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“標(biāo)簽”，有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

每個(gè)人都喜歡聽贊揚(yáng)自己的話，對于學(xué)生來說更是如此。教師對學(xué)生的贊揚(yáng)猶如春天撒在泥土里的種子，把希望種在了學(xué)生的心里。你表揚(yáng)他一個(gè)字寫得好，他可以在今后寫字時(shí)把所有的字都寫工整、美觀；你表揚(yáng)他這節(jié)課聽課認(rèn)真，在以后的每節(jié)課中，他都會(huì)認(rèn)真聽講。贊揚(yáng)雖簡單，但對于每個(gè)人都有著非同凡響的意義。僅僅是教師簡簡單單的一句“你回答問題的聲音很洪亮”，就足以讓學(xué)生興奮好幾天，更會(huì)讓一個(gè)自卑的學(xué)生看到自己的長處，重拾自信。

贊揚(yáng)確實(shí)能給人一種無窮的力量，激發(fā)人向更高處發(fā)展。然而贊揚(yáng)也要誠懇，虛偽的贊揚(yáng)會(huì)讓人感到是在嘲笑、諷刺，達(dá)不到贊揚(yáng)的目的，所以教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)誠懇地贊揚(yáng)，發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)，尤其在課堂上，要盡可能多地贊揚(yáng)學(xué)生，讓他們在得到教師肯定和認(rèn)同的同時(shí)，也能自我肯定、自我認(rèn)同。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，絕不能吝嗇自己對學(xué)生的贊揚(yáng)。

四、持之以恒，循序漸進(jìn)

不論培養(yǎng)何種習(xí)慣，持之以恒是必須經(jīng)歷的步驟，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是如此。在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，肯定會(huì)遇到各種困難。家長的不配合、不理解，學(xué)生自身存在的個(gè)體差異，教師個(gè)人素養(yǎng)的高低，現(xiàn)有教育體制的制約，教學(xué)資源的短缺等等，都將成為這一過程中的攔路虎。但“滴水穿石”的故事啟示我們，只要有恒心，堅(jiān)持不懈地努力，事情一定能成功。

有恒心，還要講究策略。羅馬不是一天建成的，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也應(yīng)一步一步地實(shí)施，讓學(xué)生在不斷的進(jìn)步中邊鞏固邊前行。例如，低年級(jí)學(xué)生在讀課文時(shí)，剛開始是一個(gè)字一個(gè)字地指讀，后來可以一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，再后來就可以不用指讀，流利地讀出一句話，甚至是一段話、一篇文章。所以，良好的習(xí)慣培養(yǎng)不僅要持之以恒，還要循序漸進(jìn)。

五、家校聯(lián)動(dòng)，齊抓共管

學(xué)生良好的習(xí)慣不是只在學(xué)校教學(xué)過程中形成的。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，需要學(xué)校和家長加強(qiáng)溝通、交流，讓家長了解孩子在學(xué)校的進(jìn)步，樹立正確的家庭教育觀念。讓教師知曉學(xué)生在家的表現(xiàn)，全面了解學(xué)生。要讓學(xué)校與家長消除對孩子教育上的偏差，建立彼此的信任感，使學(xué)生回到家也能將學(xué)校形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以堅(jiān)持，同時(shí)通過家長對學(xué)校、教師的信任，影響自己的孩子也能“親其師而信其道”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人受用一生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從小抓起。