芻議初中音樂教學模式

曹衛(wèi)兵

摘 要：隨著新課改的不斷推進與發(fā)展，很多新的教學模式在這個時期也應運而生，為了適應教育界的全新發(fā)展，更新教學模式勢在必行，許多新的音樂教學模式也被廣大教師普遍接受，并且可以利用實踐教學鞏固。針對音樂教學模式，應該從教學觀念深入，落實全新教學理念，進一步引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性，利用多媒體等手段輔助教學，加深音樂課堂的魅力。

關鍵詞：教學觀念；音樂教學；教學模式；多媒體

音樂課本身是一種美育的體現，在進行初中音樂教學的時候，要把審美作為其核心體系，重視中學生個性的發(fā)展，進一步鼓勵其音樂的創(chuàng)造能力，這于教師來說更是一種教學模式的挑戰(zhàn)。在課改環(huán)境下，引導教師在音樂領域有一個全新的理念教學，通過師生互動的形式增進整體授課的效果，注重教學情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的音樂情感，注重學生整體的可持續(xù)發(fā)展。

一、面對教學觀念，推陳出新，深化課改理念

只要說起音樂這門課程，學生的第一印象就是唱歌課，而音樂課在以往的教學模式上也過于單一，都是教師一句一句地教，學生便一句一句地學，等學生完全學會了，教師也就完成了自己的教學任務，在音樂方面的知識講解也僅限于教師說、學生聽。正是因為這種模式的教學，導致了學生從小喜歡音樂，隨著年齡的增大逐漸對音樂興趣缺失，音樂學習也就變得更加被動。

基于上述教學情況，教師應該推陳出新，更新以往的教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在學習音樂的時候，能夠感受到音樂自身所散發(fā)的魅力，讓學生在學習音樂知識的同時，更領悟相關知識的鏈接重點，注重教學的策略與方法。在講到《亞洲之聲》這節(jié)課之時，教師可以利用地理位置的相關因素，引出這首歌的背景與知識鏈接，讓學生主動去了解音樂知識，進一步加強學生的主觀能動性。

二、充分發(fā)揮學生的個性，引導主觀能動性，激發(fā)學生對音樂的興趣

新課改的要求是教師應該尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導地位，進一步增強學生在課堂上的主觀能動性，調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。對于音樂教學來說，教師首先應該做的就是相信每一個學生都是有潛力且可開發(fā)的，在發(fā)展學生共性的同時，注重學生個性的培養(yǎng)，發(fā)現每一個學生的不同，并且從不同側重點去鼓勵每一個學生，讓學生感覺自己得到了教師的肯定與信任，增強其自信心的養(yǎng)成。學生之間是存在個體差異的，教師應該選擇不同曲目進行情境創(chuàng)設，結合學生自身的特點，激發(fā)學生的音樂興趣。

在教學過程中，可以利用多媒體這種教學手段來輔助音樂教學，加強音樂課堂的精髓與魅力。音樂本身是沒有空間與時間限制的，限制的是那些歷史故事，教師可以利用多媒體的形式，播放視頻，讓學生了解每一個音樂之后的背景故事，加強對音樂知識的掌握程度與理解程度，引導學生正確學習音樂，達到人與音樂默契共鳴。

綜上所述，教師要想讓音樂課堂變得高效，一定要注意教學模式的創(chuàng)新與改進，在堅持更新教學觀念的同時，也不能忽略尊重學生的主體地位，充分引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性。在教學的整體過程中，教師應該不斷進取、積極學習，進一步加強自身的專業(yè)素質，從而完善所屬課堂的專業(yè)化體系，讓每一個學生都有所學，學有所得。

參考文獻：

余金梅.對新課標初中音樂教學模式的探討［J］.都市家教，2012（11）.