利用初中數(shù)學課關注農村留守兒童學習興趣方面的探索

王全仁

摘 要：隨著新世紀的腳步不斷向前邁進，改革開放深化的速度日益加快，我國農村經濟增長空前高漲，農民逐漸離開鄉(xiāng)村，遠離務農那種傳統(tǒng)的生活方式，更多地選擇了城市的打工生涯，經濟狀況出現(xiàn)了明顯的好轉，而這種“富?！北澈髤s慢慢地出現(xiàn)了這樣一個人群——留守兒童。在缺少父愛母愛的童年和青春期生活里，他們面臨著各種各樣的考驗，如，生活的獨立、關愛的缺失、學習興趣的迷失等。就如何利用初中數(shù)學課關注農村留守兒童學習興趣方面進行了探索。

關鍵詞：留守兒童；初中數(shù)學課；學習興趣；策略措施

面對我國留守兒童的出現(xiàn)基本原因為家庭和社會兩方面因素，家庭的貧困使父母迫不得已而外出打工養(yǎng)家糊口，再就是由于難以改變的城鄉(xiāng)二元化和農民工在城市中的“難以落腳”，導致父母無法將孩子帶在身邊生活，一是增加生活費用，二是城市高額的學校借讀費，是其無法承受的開銷。需要關愛的年齡，然而逐漸叛逆的心理，因此正處于生長發(fā)育期的青少年留守兒童的學習興趣問題成了各界人士所關注的話題。以下我就將針對如何利用初中數(shù)學課關注農村留守兒童學習興趣的問題進行一系列探討。

一、留守兒童缺少監(jiān)督、缺乏培養(yǎng)，對學習失去興趣

留守兒童因父母長期不能陪伴在身邊而缺少監(jiān)督，從啟蒙教育開始這些學生就失去了各種培養(yǎng)和訓練，學生最初的關于各種“為什么”的問題就已經沒有了答案。沒有良好的童年教育，本就閉塞的鄉(xiāng)村，教學條件十分不足加上教師整體素質不高，學生的閱讀能力自然會受到限制，導致思維思考能力有一定程度的缺陷。沒有好的閱讀思考培養(yǎng)，自然會出現(xiàn)學生表達能力的匱乏，對于各種事物的描述不能擁有敏銳的觀察和表述能力，進而對學習慢慢失去興趣。

二、試用初中數(shù)學課引起留守兒童對學習的興趣

1.營造具有趣味性的教學氛圍，找回學生的好奇心和求知欲望

多進行學習培訓，增加課堂趣味性教學，使枯燥無味的數(shù)學知識可以生動地被學生接受。教師根據所教授內容，從學生的角度出發(fā)，可以先提出一些學生感興趣的問題來吸引他們的注意力，對于自己有興趣的話題學生自然會認真去聽，這樣好的情境，勢必會激發(fā)學生探究的動機和對未知的好奇心。如，在學習《鑲嵌》一課時，可創(chuàng)設現(xiàn)實的有探索興趣的問題：“正三角形能拼成一塊地磚嗎？正四邊形呢？正五邊形、正六邊形呢？你能發(fā)現(xiàn)正多邊形內角和與拼成地磚有什么關系嗎？”特別是針對留守兒童的問題，如，“平時我們怎樣打電話比較省錢？”“壓歲錢怎樣花？”這樣的問題既符合學生實際，又帶有濃厚的興趣，讓學生產生追求答案的欲望，興趣也就油然而生。

2.改變教學方法，使留守兒童感受不一樣的效果

數(shù)學內容一直都是枯燥無味的，對于認真學習的學生尚是如此，對于留守兒童中失去學習興趣的學生當然更是如此。所以，如何教學就成了課堂學習效果的關鍵。一味地講述課本內容，只會使接受率降到最低，課后復習的效率自然也會受到影響，這就要求教師對于每一個知識點，要靈活多變地突出重點，把難點分解，變成較為容易理解的內容，使學生的感性認知能力充分發(fā)揮，形象思維能力得到更大程度的提高。對于很多抽象概念和定理、規(guī)律等，應考慮多種方法相結合，不僅是語言教學，可以運用一定的視覺、觸覺等加深其印象的深刻度，可以有一勞永逸的客觀效果，讓學生可以深入了解數(shù)學的多元化，了解數(shù)學知識的趣味一面，輕松愉悅地完成課堂45分鐘的教學任務。

3.增加數(shù)學課外活動，使留守兒童愛上學習的感覺

這樣的一群特殊生長環(huán)境下的學生，從小缺少童年趣味游戲的快樂，都會對游戲有很強的期待，所以豐富的課外課余活動，可以使這些學生的身心和知識都受到格外的照顧和滿足。比如，組織學生開展“數(shù)學口算搶答賽”“數(shù)學興趣小組口語辯論賽”“數(shù)學實驗教學教具制作比賽”“數(shù)學謎語”和“數(shù)學體育游戲”等各項既有個人參加，又有集體性的小組活動，把一個個孤獨失落的留守兒童帶進熱鬧、團結、溫暖的學習環(huán)境，既豐富了他們的校園生活，又增長了數(shù)學知識，更增強了他們熱愛學習、熱愛生活、熱愛集體的信心。

每一個學生都是人間最美麗、最單純的天使，他們應該擁有美好的童年和完整科學健康的教育，身在不發(fā)達的農村不是他們可以選擇的，但是他們的未來不可以在年少時就被荒廢，希望社會各界的學者能伸出關愛之手，給他們一些溫暖，讓他們可以像普通孩子一樣接受好的教育，感受知識的力量，在成年之后，用出色的學識走出農村，建設國家。

參考文獻：

［1］周宗強.農村留守兒童數(shù)學教育研究［J］.科技資訊，2012（24）.

［2］玉玲.留守兒童在數(shù)學學習中的困難［J］.中學教學參考，2012（26）.