淺析初中英語課堂中西文化意識(shí)的培養(yǎng)

遲運(yùn)奎

摘 要：文化教學(xué)及文化意識(shí)的培養(yǎng)在當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)中受到越來越多的人的關(guān)注，其重要性也日益凸顯。然而，目前初中的英語文化教學(xué)現(xiàn)狀卻并不令人滿意。從英語課堂文化教學(xué)現(xiàn)狀和中西文化意識(shí)培養(yǎng)步驟兩方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；文化意識(shí)；中西文化教學(xué)

一、初中英語課堂中西文化教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中英語課堂，教師對(duì)于西方文化知識(shí)大多以介紹為主，這種缺乏與中國文化分析對(duì)比的單一形式使得學(xué)生對(duì)于未知的西方文化只能被動(dòng)接受。有些教師偶爾也在課后留一些關(guān)于查找某一西方文化知識(shí)的資料，但課堂上又主要以匯報(bào)的方式來展示，沒有達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

1.比例嚴(yán)重失衡的中西文化介紹

偏向于西方文化知識(shí)的介紹是初中英語課堂教學(xué)中普遍存在的問題。大多數(shù)英語教師在對(duì)文化知識(shí)方面的背景進(jìn)行介紹時(shí)會(huì)很容易忽視我國的本土文化。如，在向?qū)W生介紹情人節(jié)由來的時(shí)候，很少有教師提及我國的七夕節(jié)來對(duì)比。

2.存在不充分的文化教學(xué)現(xiàn)象

文化因素的內(nèi)容可以滲透到英語教學(xué)中的各個(gè)角落，從詞匯到句子，從語法到篇章，甚至是教師的某個(gè)手勢和動(dòng)作，某個(gè)學(xué)生衣服的顏色等，無處不在。但是，教師在英語文化教學(xué)中只對(duì)中西文化的差異進(jìn)行重點(diǎn)介紹，卻不對(duì)中西文化進(jìn)行鑒別和比較，這種教學(xué)方法只看現(xiàn)象卻不解釋本質(zhì)。再加上初中英語課堂中實(shí)踐性文化交際活動(dòng)的缺乏，學(xué)生的交際能力無法提高，導(dǎo)致“啞巴英語”的形成。

二、中西文化意識(shí)培養(yǎng)的步驟

1.對(duì)中西文化的感知

英語課堂不僅是語言的教學(xué)還是文化的教學(xué)，做好文化感知是實(shí)現(xiàn)中西文化培養(yǎng)目標(biāo)的第一步。教師可以通過文化介紹，使學(xué)生在對(duì)文化現(xiàn)象大量接觸的基礎(chǔ)上了解文化現(xiàn)象及其背景。在課后，查閱資料課堂匯報(bào)等方式是讓學(xué)生深入了解中西文化的途徑之一，這也更好地為培養(yǎng)中西文化意識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.對(duì)中西文化的體驗(yàn)

對(duì)文化的體驗(yàn)是學(xué)生在深入了解中西方文化之后的步驟。這時(shí)英語教師可以通過各種真實(shí)或虛擬環(huán)境中來讓學(xué)生運(yùn)用語言體驗(yàn)文化，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。比如，組織“英語角”、英語短劇表演等。

3.形成中西文化的反思

學(xué)生在文化感知和文化體驗(yàn)中會(huì)形式自己的感觸和意識(shí)。從特定的心理特征來考慮，大部分初中生處在價(jià)值觀、世界觀的形成期，教師過多地宣揚(yáng)外國文化，會(huì)使得學(xué)生盲目崇拜他國文化。這時(shí)教師就要做好文化反思工作，在根源上分析文化差異的產(chǎn)生，從而樹立學(xué)生正確的價(jià)值取向。

參考文獻(xiàn)：

劉瑋.中學(xué)英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)［J］.中國教育學(xué)刊，2009（12）.