小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

李貴榮

摘 要：隨著新課程的開放化、綜合化發(fā)展以及新綱要的相繼提出，教育部門對小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)就提出了高要求。小學(xué)語文教師的教育對6～12歲學(xué)生思維能力的形成、理解能力的鍛煉、中國漢字的學(xué)習(xí)等多方面有著很大的影響，對于他們專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)更有利于學(xué)生方方面面的發(fā)展，教師的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)程度與他們語文學(xué)習(xí)掌握能力是成正比的。著重談?wù)摿巳绾闻囵B(yǎng)小學(xué)語文老師的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教師；專業(yè)素質(zhì)；提升；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著整個九年義務(wù)教育夯實基礎(chǔ)的重任，更要為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、甚至是一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。良好的語文教學(xué)是學(xué)生各方面全方位發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課程的教學(xué)可以幫助激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)交際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.培訓(xùn)面不夠普及

有時候?qū)W校會安排專門的培訓(xùn)機構(gòu)對在校老師進(jìn)行培訓(xùn)，但對于一些普通小學(xué)，教師人數(shù)不多，想?yún)⒓优嘤?xùn)的往往都集中在個別人身上，學(xué)習(xí)的面還不夠廣，在實際教學(xué)中的運用效果也不夠明顯。

2.形式化的教研活動

在新課程的引領(lǐng)下，差不多所有的學(xué)校都制訂了自己富有特色的教研學(xué)習(xí)活動。每周一次的主題活動和教研學(xué)習(xí)，有時候很多活動會并行，教師沒有多余的時間和精力參與教學(xué)和探討活動。學(xué)校的要求參與成了教師的負(fù)擔(dān)，活動的質(zhì)量也大打折扣。學(xué)校為了追求“每周一次”，而不從實際情況考慮，自然有時淪為了形式主義。

三、提升教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略

1.針對現(xiàn)狀作出改善

在新課程改革面前，組織老師認(rèn)真地理解新綱要的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)考慮給予教師專業(yè)的知識技能培訓(xùn)，并且組織實質(zhì)性的教研活動，根據(jù)實際情況安排活動主題的開展。

2.教師專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師的專業(yè)學(xué)習(xí)包括書本上的學(xué)習(xí)，工作過程中的學(xué)習(xí)及教育孩子過程中的學(xué)習(xí)。首先，教育部門或是學(xué)校可以組織教師開展理論學(xué)習(xí)，根據(jù)具體情況制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助教師系統(tǒng)性、有目的性地學(xué)習(xí)，并開展學(xué)習(xí)交流小組互相研討。

3.教師的專業(yè)角色扮演

教師要做孩子學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者、鼓舞著。希望小學(xué)語文教師積極學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)新形勢的要求應(yīng)努力提升自身的素質(zhì)培養(yǎng)，這既是對他們的要求，又是實現(xiàn)他們價值的一種方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜.淺談小學(xué)語文教師教學(xué)能力素質(zhì)及其培養(yǎng)[J].中國教育探討與實踐，2010（5）.

[2]甘曉華.淺談如何提高小學(xué)語文教師的素質(zhì)[J].教育與教師，2011（5）.

（作者單位 湖北省恩施自治州宣恩縣椿木營中小學(xué)）