優(yōu)秀從心態(tài)開始

郭毅芳

摘 要： 優(yōu)秀來源于心態(tài)。要培養(yǎng)真正優(yōu)秀的學生，教師就必須遵循教育規(guī)律，尊重學生，開發(fā)學生潛能，促使學生端正心態(tài)。

關鍵詞： 素質教育 心態(tài) 育人方式

優(yōu)秀，來源于心態(tài)；心態(tài)，決定成績。

通過兩年的課題班班主任的經歷，我深深感到，尖子生要承受比普通學生更大的心理壓力。雖說適當的壓力是一種動力，可壓力一旦超過了心理承受的極限，就會成為阻力，將會出現緊張、恐懼、自傲、自卑、妒忌等不良情緒。既要適度給尖子生施加一定的壓力，又要及時幫助他們釋放壓力，培養(yǎng)勇于承受挫折、面對成功的過硬心理，做到“勝不驕，敗不餒”，引導學生以積極的心態(tài)學習。

一、尖子生的問題

長期以來，人們總認為尖子生覺悟高，表現好，所以平時很少關注他們的內心世界及心理波動，顯得過于放心，甚至有些放任。然而尖子生也存在很多心理上的問題和困惑，他們同樣需要老師全面地關心和幫助?？偟膩碚f，尖子生在學習方面存在的問題較少，問題主要出在心態(tài)方面：

1.自信心較強，但往往比較自傲、自負。

成績好的學生從小學到初中得到的多是表揚和鼓勵，往往自我感覺很好。因此，有時候會對家長的語重心長的教育不以為然，認為太啰唆；面對老師善意的批評會產生抵觸情緒，認為是小題大做；對其他同學的想法和意見不屑一顧，認為太幼稚。在課堂教學過程中，有的甚至輕視對基本知識和技能的全面掌握，有時會流露出厭煩情緒，等等。在與老師特別是和同學的交往中，表現得有些漫不經心。

2.學習積極性高，但心理承受能力差，經不起挫折。

由于考試成績相對較好，學習有成就感，成績好的學生，自我評價和自我期望值都很高。他們學習興趣較濃，上課能踴躍發(fā)言，積極思考和回答老師提出的問題，但若在生活中遇到一些矛盾和問題，往往會影響心理和情緒。比如，在家里跟父母親發(fā)生了一點分歧，在學校和同學產生了一點摩擦，或者一次考試失利，老師的一次不經意的批評，等等，都可能引發(fā)他們較大的心理波動，影響他們的情緒，導致成績急劇下降，甚至厭倦學習和生活。

3.個人能力較強，但團結協作精神不夠，易我行我素。

優(yōu)秀學生開展班級工作的能力和號召力都較強，但是接手課題班后，我發(fā)現除了少數幾位班干部在集體活動中表現較積極外，有一部分成績好的學生一方面覺得自己沒受重用，被班主任冷落了，另一方面對集體活動不感興趣，不想甚至不屑與其他同學合作學習或合作共事，不能在集體生活中發(fā)揮應有的作用，得不到應有的鍛煉和提高。他們認為集體活動對自己的學習沒有多大幫助，不愿意參加集體活動，而是投入到學習中。

4.適應性、人際交往能力差。

在我國現有的教育體制下，只要成績好，就被冠以優(yōu)秀生的頭銜，“一俊遮百丑”，尖子生往往會受老師喜愛。但當他們進入一個新的環(huán)境，名次在群體中發(fā)生變化，就會很失落，這種失落是毀滅性的。在從前的班級環(huán)境，他不用學習如何與人交往?？墒钱數搅诵掳嗉壱院螅惋@得非常笨拙，尤其看到別的同學都有自己的愛好，而自己為了學習什么愛好也沒有時，覺得受到冷落，有些孤獨。當需要平等地和同學交流時，就顯得不知所措。

二、栽樹要養(yǎng)根，育人要育心

尖子生從小頭上頂著光環(huán)，得到同學的羨慕和贊美，但往往缺少宣泄的機會和環(huán)境，時間長了，心理上就會出現問題，反而影響學習。教師要認真分析學生的實際情況，在學習上對尖子生要求有度，平時幫助他們適當減壓，保持積極心態(tài)。根據學生進入課題班時的檔案、學生的心理特點和考試成績等，我通過個別談話、家訪、主題班會，不斷給學生暗示和明示，開發(fā)尖子生的內在潛力，調動尖子生的非智力因素，目的是激勵他們積極面對、克服困難。

1.目標相對明確。高爾基說：“一個人努力的目標越高，他的才能就發(fā)展得越快?！蔽伊D幫助學生確立相對明確的目標，如長遠目標：從名人傳記、偉人事跡中確立自己的人生目標，明確什么樣的人才是優(yōu)秀的人才；中期目標：考上重點大學；近期目標：爭取年級前十名。長遠目標、中期目標與近期目標相結合，他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全面學習，正確認識升學和學習之間的關系，而不片面地為升學所困，一步一個臺階，腳踏實地，不驕不躁。

2.提高挫折能力。相比學困生，尖子生可能抗挫能力更差一些。面對考試和成績、家庭等問題，在他們看似平靜的外表下，心里可能緊張至極，嚴重影響學習成績。我通過設計《慎納成功，笑對挫折》主題班會，以故事《在夾縫中成長的總統(tǒng)》（法國前總統(tǒng)戴高樂在父親的“別拿自己太當人”和母親“別拿自己不當人”這兩道墻的夾縫中成長起來），引導學生明確“人不可自負，也不可自賤”的道理。“慎納成功”，即面對成績，要坦然和冷靜；面對贊揚，要謙虛和理智。“笑對挫折”，即面對挫折，要樂觀和自信；面對困難，要寬容和釋然，相信自己的能力，形成積極的自我心理暗示。

3.勤作比較，認清自我。在與學生面對面談心時，我經常搬出班級或者年級里的各類“尖子”，讓他們自我比較，如：“學習尖子”值得大家學習；“體育尖子”十分令人羨慕；“文藝尖子”同樣值得驕傲……只有取長補短，全面發(fā)展，才能成為真正的“尖子”、“優(yōu)秀生”。通過經常將各類尖子生與他們進行比較，使他們看清“山外有山，樓外有樓”，增強他們的求知欲與想象力。同時，引導學生不能盲從社會上以分數論英雄的片面認識，找到真正的自我。

4.建立和諧的人際關系。滿意的心境是心態(tài)好的主要表現。建立良好的師生、同學關系，人際關系和諧了，心情當然比較舒暢。教會學生要善于與老師、同學合作，比如設計《學會共處，和諧共贏》主題班會，通過做“倒下與接住”的游戲，讓每位學生參與，同時談內心感受，得出感悟。

狄更斯說：“一個健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量?！币囵B(yǎng)真正優(yōu)秀的學生，就必須遵循教育規(guī)律，尊重學生，增強學生的信心與能力。