多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談

李敏

【摘要】多媒體的合理運(yùn)用，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容以聲感、形感、色感和動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件讓學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生聽、說、想、讀的訓(xùn)練，能收到令人滿意的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；課堂氛圍；滿意的教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一名一線教師，我深深感受到在語文教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體，往往能豐富課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。合理利用好多媒體可以使之成為語文教學(xué)活動(dòng)的潤滑油，它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）和空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的多重目標(biāo)。多媒體利用光、聲、電和畫等手段制作成的動(dòng)畫，能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。

一、營造良好的課堂氛圍

小學(xué)生的年齡決定了小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《觀潮》一課，我結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來時(shí)雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維狀態(tài)之中。

二、走進(jìn)多元世界，激發(fā)表達(dá)欲望

心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛動(dòng)畫片。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā)，用聲、光、電、畫等媒體制作動(dòng)畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。如：聽、說訓(xùn)練《知錯(cuò)就改》根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了：1.孫小圣和小熊丁丁去公園。2.孫小圣在公園的柱子上留下七個(gè)字。3.孫小圣改正錯(cuò)誤等三部動(dòng)畫片。在教學(xué)時(shí)逐部播放，同時(shí)根據(jù)需要適時(shí)配上聲音，這樣學(xué)生就不知不覺地被帶入了一個(gè)美妙的動(dòng)畫世界，學(xué)生的聽覺、視覺都被利用起來，促進(jìn)其心理內(nèi)化，學(xué)生興趣盎然，每欣賞完一部動(dòng)畫后就會(huì)議論紛紛，爭先恐后地舉手想要發(fā)表自己的意見。甚至有同學(xué)還針對別人的發(fā)言提出自己的見解。如：當(dāng)一名同學(xué)說到孫小圣知道自己錯(cuò)了低下頭的時(shí)候，就有同學(xué)提出問題：“光知道錯(cuò)了還不行，應(yīng)該改正?！蹦窃趺锤恼?？同學(xué)們針對這個(gè)問題又進(jìn)行了一番討論。有的同學(xué)說：“應(yīng)該擦掉”，有的同學(xué)說：“應(yīng)該在亭子旁豎一塊牌子寫上：禁止涂寫”等。同學(xué)們在討論中不僅能大膽發(fā)表自己的意見，而且使自己的表達(dá)能力有所提高。在討論中他們的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

三、突破教學(xué)重、難點(diǎn)

在語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，但學(xué)生還是不知所以然。因此在教學(xué)中，教師可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解惑創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”，這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫功能對楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

四、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是行為的誘因，興趣是最好的教師?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論?！倍喾N媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，語文綜合性學(xué)習(xí)可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

在開始時(shí)，教師如果能運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，則有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索研究的興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的求索愿望，他們就會(huì)入情入境，主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》時(shí)，我們開展了自由閱讀綜合性學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生在學(xué)校電腦室自由閱讀有關(guān)漢字來歷的資料，自由查閱漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話和對聯(lián)等。同時(shí)，把活動(dòng)的資料做成PPT，讓學(xué)生自由閱讀、賞析，從而激發(fā)了學(xué)生探索漢字的欲望，信息技術(shù)對學(xué)生具有多么大的誘惑力?。W(xué)生一來到電腦室，就興奮得沒法形容，他們完全陶醉于知識(shí)與信息技術(shù)相融合的殿堂之中。

總之，多媒體的合理運(yùn)用，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件將學(xué)生帶進(jìn)教材，輔之以學(xué)生聽、說、想、讀的訓(xùn)練，能收到令人滿意的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯：龍大為）