在初中語文課堂教學中的兩點體會

楊衛(wèi)華

【摘要】素質(zhì)教育是目前教學改革的主要方向，也是初中語文教學的必由之路。課堂教學中實施素質(zhì)教育，需要對“導”與“學”的關(guān)系進行正確處理，落實學生的主體地位，從而提高語文課堂的教學效率。本文主要根據(jù)語文課堂教學的實踐，簡單分析在課堂教學中的兩點體會。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學；情感；體會

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課程的實施，語文被定為在培養(yǎng)一定審美能力和高尚情趣，提升學生的情操，升華精神境界的一門學科。在語文課堂教學中，應該更加注重師生之間的情感交流，這樣語文課堂才能體現(xiàn)出活力。本文主要針對語文課堂教學中學生情感的培養(yǎng)進行分析。

一、激發(fā)學生構(gòu)建情感世界的共鳴

情感對于創(chuàng)作者和鑒賞者來說，都具有重要的作用，心靈是文章的根源，因此對一篇文章進行鑒賞，也需要用心靈去感悟，只有鑒賞者與創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，鑒賞者才能讀懂文章的內(nèi)涵，才能體會文章的悲歡。因此對學生情感世界的構(gòu)造，能夠?qū)W生的思想產(chǎn)生很大的影響，這也是語文課特有的優(yōu)勢。

1.營造情感世界的氛圍

在新課程的導入中，用情感的方法是非常重要的。在上課之前，學生的情感尚未激發(fā)，怎樣將學生的情感世界激發(fā)起來，使學生進入最佳的情境中，是教師需要考慮的問題。從實踐經(jīng)驗來看，不管是創(chuàng)設情境、渲染氣氛，或者是高歌一曲、播放樂曲，再或是一個謎題，一段朗誦等，都能夠起到良好的效果。學生在這種氛圍中進入學習的狀態(tài)，與文中所述的人、事、物、景、意等結(jié)合，與學生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，讓學生有一種跨越時空的感覺，從而激發(fā)起學習的興趣，在激活思維的基礎上構(gòu)建起學生的情感世界。

2.師生美讀體驗進入情感世界

在朗讀的時候，要掌握技巧，進行有感情的朗讀，這樣可以有效地將學生引入到課文的意境中，學生也能體會到文字間傳遞出的美感。對文章的美只能意會，而不能言傳，是煥發(fā)學生激情的因素，憑借朗讀有效地加強學生的情感體驗。教師需要進行示范性的朗讀，教學中要讓學生正確運用語音、節(jié)奏、語調(diào)，感受作品的內(nèi)容，這樣才能與學生產(chǎn)生情感共鳴，美讀不但使學生“耳醉其音”，還能出現(xiàn)“心醉其情”的狀態(tài)，在師生的努力下，效果非常好。

3.建構(gòu)學生的情感世界

在課堂中，教師在對課文講解的時候，是師生共同對文學作品進行鑒賞的過程，同時，也是師生之間進行情感交流、藝術(shù)形象再造的過程。所以在講解之前，教師要對作品深思熟慮，首先自己要融入到作品之中，然后在講臺上將這一藝術(shù)形象進行重構(gòu)。在此過程中，教師充當導演的角色，要統(tǒng)觀全局；還要充當演員的角色，細致入微。一些教育界專家認為，教師頭上的光環(huán)是教師不可缺少的素養(yǎng)。在教學中，教師可以運用生動、富有情趣的語言進行表達，在感情上采取抑揚頓挫的語調(diào)，從語言、意境上深層次地挖掘情感。總而言之，只有在教學的過程中，教師融入了自己的感情，才能將審美的主體和客體很好地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)情景交融，煥發(fā)起學生對情感進行體驗的效果。

二、構(gòu)建學生情感世界的意境

作為一門語言類學科，語文也是一門關(guān)于語言的藝術(shù)，這門藝術(shù)不具備物質(zhì)形態(tài)，憑借感官看不到任何的形象，需要通過對語言符號的想象，去感受藝術(shù)的形象。語言藝術(shù)具有再現(xiàn)性和表現(xiàn)性，而想象則是表現(xiàn)和再現(xiàn)的紐帶，這個問題是非常難的，需要教師進行嚴謹?shù)乃伎?、精心的設計，善于啟迪。如果在對學生想象力進行啟發(fā)的時候，能夠用新的教學理念和觀念，將學生引入到意境之中，激發(fā)起學生的求知欲望，這就達到了教學的目的。那么作為教師而言，應該如何引導學生實現(xiàn)對心靈崇高境界的啟迪是需要思考的問題。

1.用情感創(chuàng)設問題情境

問題教學是教學中常用到的教學方法之一，教師在提問的時候，應該善于誘導學生在意識上產(chǎn)生一種欲望，這種欲望來源于對問題的解決，最好能出現(xiàn)一石激起千層浪的效果，這就需要教師在設置問題的時候給學生留足想象的空間，并且在解決問題的過程中，引導學生用聯(lián)想、類比的方法進行思考，從而實現(xiàn)啟發(fā)學生心靈的效果。因此，要用情感的思想去創(chuàng)設問題情境，合理引導學生構(gòu)建起情感世界的動力。

2.將色彩及畫面用情感引入課堂

人的感受是一種富有創(chuàng)造性的、積極主動的感性活動，能夠讓人產(chǎn)生美感，情感的變化受客觀因素的影響較大。很多課文的畫面、色彩都具有強烈的渲染作用，如果在教學的過程中，能夠事先在網(wǎng)上查找一些相關(guān)的圖片進行印證，讓學生對畫面進行想象，這樣學生在學習課文的時候就能夠有一種畫面與色彩歷歷在目的感覺，尤其是在背誦與理解課文的時候，色彩與畫面感能夠起到非常好的促進作用。語言文字是用來理解的，而色彩與畫面是情感的，用情感對學生進行引導，使其身臨其境，加上學生豐富的想象力，構(gòu)建起學生情感世界的心境，讓其得到真切的情感體驗。

三、結(jié)語

在語文課堂中，感情的流動是時刻存在的，不管是何種文體，都離不開感情而存在。作為語文教師來說，在教授課文之前，首先自己要摸清楚想表達何種感情，結(jié)合文章精心加工制作，用感情來引導感情，學生才能在心理上產(chǎn)生位移，在課堂教學的氛圍中，感受復雜的情感信息。有人說：教無定法，這里所說的“法”其實并不是傳統(tǒng)意義上教學的方式方法，而是通過不同的方法、不同的角度去感染學生，對學生進行一系列的情感影響。這種情感的影響針對的是學生的思維、記憶及感情，引起學生的喜悅、痛苦、憤怒、同情等等情感體驗。讓學生作為一個內(nèi)心情感世界非常豐富的人，去感受和體驗，只有這樣才能使課堂教學活躍起來，教學才能達到更好的效果。

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（責任編輯：龍大為）