淺談學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害與對(duì)策

王瑞華

【摘要】近年來(lái)，學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，教育活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽略了對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這種不顧幼兒的年齡特點(diǎn)的學(xué)前教育方式，偏離了正確的辦園方向，不可避免地給孩子的生理和心理產(chǎn)生不利影響，嚴(yán)重危害幼兒的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；小學(xué)化；危害；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)狀

童以玩為樂(lè)。孩子像花朵一樣燦爛，像小鳥(niǎo)一樣活潑，像蝴蝶一樣可愛(ài)，他們應(yīng)在寬松快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。所以，學(xué)前教育應(yīng)遵循教育規(guī)律和幼兒的個(gè)性差異，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，滲透語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等方面的認(rèn)知，從小就讓幼兒受到人文熏陶。

但目前的學(xué)前教育，尤其是農(nóng)村的學(xué)前教育令人堪憂，學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象相當(dāng)普遍。許多幼兒園和學(xué)前班在教育教學(xué)實(shí)踐中無(wú)限拔高幼兒園培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，有的要求幼兒學(xué)會(huì)1000以內(nèi)的加減法，認(rèn)識(shí)1000個(gè)漢字，背誦英語(yǔ)單詞，組織大容量的拼音、寫(xiě)字訓(xùn)練，珠、心算或奧數(shù)，每晚還有拼、寫(xiě)、計(jì)算等家庭作業(yè)。這是一種典型的“拔苗助長(zhǎng)”式教育。

二、造成學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要原因

一是家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，擔(dān)心孩子輸在起跑線上，要求學(xué)校幼兒園超前教學(xué)；二是學(xué)校、幼兒園為了迎合家長(zhǎng)口味，為了多招生、多創(chuàng)收而教。因?yàn)閷W(xué)前教育非義務(wù)教育，目前還處于教育收費(fèi)限制及管理的真空與半真空狀態(tài)，公辦學(xué)校與民辦幼兒園存在不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

三、學(xué)前教育小學(xué)化的危害分析

兒童的發(fā)展必須在適宜、合理、相應(yīng)生理成熟度的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)、適度訓(xùn)練，在他們的神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟之前，隨意逾越其認(rèn)知尺度，強(qiáng)制灌輸知識(shí)，硬性壓制延長(zhǎng)幼兒的專注力，這樣務(wù)必增加幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，必定危害幼兒的身心健康，造成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，甚至使他們喪失學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)畏學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)傾向，或增添幼兒的心理壓力以致恐懼心理，不僅貽誤幼兒良好成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，還會(huì)給身心健康帶來(lái)不良后果。

（一）不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的健康成長(zhǎng)

學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，很容易使孩子在這種小學(xué)化的教育過(guò)程中，得不到快樂(lè)，而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

另外，過(guò)早過(guò)多地進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，也會(huì)造成大腦疲勞，傷害神經(jīng)系統(tǒng)，使孩子變得表情呆板，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，如近視、駝背、消瘦等，給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。

（二）扼殺了幼兒的天性

幼兒天性是愛(ài)游戲的，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式是游戲。同時(shí)也有專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，不應(yīng)違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，采取小學(xué)化的幼兒教育方式，而更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。否則，就會(huì)致使幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì)。

（三）扼殺孩子的潛能，不利于幼兒健全人格的形成

學(xué)前教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言、邏輯、欣賞、運(yùn)動(dòng)、人際交往、自我評(píng)價(jià)、想象、觀察等能力的全面開(kāi)發(fā)。學(xué)前教育“小學(xué)化”過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育的方式違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，遏制了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，幼兒過(guò)早地背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強(qiáng)制學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重地危害了幼兒的心理健康。

四、解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的對(duì)策

孩子是生命的延續(xù)、民族的火種、人類的未來(lái)。如何改變學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀，真正讓孩子贏在起跑線上。

（一）要加強(qiáng)社會(huì)和家庭教育，引導(dǎo)、幫助社會(huì)、家長(zhǎng)改變觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害性。各學(xué)校、幼兒園要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)前教育的誘導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，走出“拔苗助長(zhǎng)”的教育誤區(qū)，著眼于培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)了孩子知識(shí)的遷移能力，教孩子學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作等等。要讓社會(huì)和家長(zhǎng)都清楚：上幼兒園的孩子，剛開(kāi)始接觸正規(guī)的學(xué)習(xí)，學(xué)知識(shí)是必要的，但最重要的不是學(xué)了多少，而是能否培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，良好習(xí)慣。有了學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使孩子渴求知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，后勁十足。

（二）要正本清源，推進(jìn)學(xué)前教育的普及與公平。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的一部分，應(yīng)牢固確定學(xué)前教育的獨(dú)立地位和性質(zhì)，從根本上消除學(xué)前教育“小學(xué)化”衍生的政策環(huán)境，從根本上鏟除滋生公辦學(xué)校、民辦幼兒園爭(zhēng)搶“學(xué)前教育”的土壤，縮小城鄉(xiāng)教育差別，推進(jìn)教育公平，滿足人民群眾對(duì)學(xué)前教育的需要。

（三）要加大各級(jí)政府和教育行政部門對(duì)學(xué)前教育的重視與管理力度，規(guī)范學(xué)前教育的辦學(xué)行為、教育形式與內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)用書(shū)。

（四）要重視學(xué)前教師，提高他們的地位，尊重他們的勞動(dòng)，解決他們的待遇，加大他們的培訓(xùn)。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)前教師絕大部分都是代課教師，他們的合法權(quán)益難以得到保障，專業(yè)水平難以得到提高，教師隊(duì)伍難以得到穩(wěn)定，進(jìn)而導(dǎo)致難以夯實(shí)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：劉影）