在語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育的嘗試

馮朝會(huì)

【摘要】法制教育與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合是個(gè)永恒的課題，讓二者巧妙結(jié)合，讓二者同行，也將是我們追求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】法制教育；語(yǔ)文教學(xué)；野生動(dòng)物保護(hù)法；森林保護(hù)法；德育滲透；學(xué)科特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

法制教育是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在完成德育任務(wù)方面具有得天獨(dú)厚的條件。自古以來(lái)我們的語(yǔ)文教育就有“文道統(tǒng)一”和“文以明道”的基本傳統(tǒng)和基本原則。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以憑借學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)多種途徑進(jìn)行法制教育和德育滲透。

一、課文里的野生動(dòng)物保護(hù)法

教師為了在課堂上教書育人，必須有意識(shí)地把要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育內(nèi)容結(jié)合教材融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而取得預(yù)期效果。我在語(yǔ)文教學(xué)中，總是努力做到文道統(tǒng)一。如在教學(xué)五年級(jí)教材《少年閏土》一文時(shí)，文中講述了四件事，其中“雪地捕鳥”是孩子們最感興趣的。由于捕鳥和保護(hù)鳥類是一對(duì)矛盾。因此，我特地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1.假如說(shuō)現(xiàn)在下雪了，你會(huì)去捕鳥嗎？2.如果捕到鳥，你打算怎么辦呢？經(jīng)過(guò)一番討論，有一位同學(xué)說(shuō)：“我不會(huì)去捕鳥，因?yàn)橄卵┝?，小鳥沒(méi)吃的了，已經(jīng)很可憐了。我們還要趁人之危捕捉它，這太不公平了。如果小鳥會(huì)說(shuō)話，它一定會(huì)罵人類太卑鄙了。”另外一個(gè)同學(xué)卻說(shuō)：“我會(huì)試一試，但我只是學(xué)著閏土去做一做，我并不會(huì)傷害鳥兒。如果捕到了小鳥，我一定會(huì)請(qǐng)它飽餐一頓，再讓它回到大自然去?！蓖瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)法不一，但不管是否會(huì)捕鳥，他們都意識(shí)到了：不能傷害鳥類！

與捕鳥相反，五年級(jí)下冊(cè)課文《老人與海鷗》中，海鷗老人吳慶恒關(guān)愛(ài)海鷗的故事讓人動(dòng)容。吳慶恒老人生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。他與紅嘴鷗建立了深厚的感情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸，其中就有“獨(dú)腳”，有“老沙”。在老人生命的最后時(shí)光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛(ài)鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生與捕鳥行為進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中讓學(xué)生感受到愛(ài)鳥要用我們的行動(dòng)，用我們的愛(ài)心。并且給學(xué)生普及愛(ài)鳥知識(shí)，讓學(xué)生知道很多野生動(dòng)物都是受法律保護(hù)的，傷害野生動(dòng)物的同時(shí)，也違反了國(guó)家法律，也會(huì)受到法律的制裁。

二、課文里的森林保護(hù)法

《青山不老》一文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。教學(xué)中，讓學(xué)生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力。通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀態(tài)下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。

和造林相反，《一個(gè)小村莊的故事》是因毀林而毀了整個(gè)村莊。課文講的是，山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊，村子里住著幾十戶人家。不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生討論：小村莊的村民做錯(cuò)了什么？由此，讓學(xué)生懂得，亂砍濫伐帶給人們的是災(zāi)難，小村莊的人們就得到了大自然的懲罰。另外，還告訴學(xué)生毀林的危害性，國(guó)家嚴(yán)禁砍伐樹(shù)木，私自砍伐樹(shù)木是違法的。讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，也懂得了法律知識(shí)。

三、針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)啟迪學(xué)生心靈

現(xiàn)在的學(xué)生究竟有哪些特點(diǎn)？這是教師在教書育人過(guò)程中要注意的問(wèn)題。教書育人的指導(dǎo)思想一定要突出時(shí)代性，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。教師在教學(xué)中要通過(guò)多種渠道掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點(diǎn)的措施加以誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固樹(shù)立起正確的思想觀念，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)多開(kāi)展一些健康有益的課外活動(dòng)，把學(xué)生吸引到正面來(lái)，寓教育于各種活動(dòng)之中。如經(jīng)常開(kāi)展紀(jì)律、法制教育，增強(qiáng)他們的紀(jì)律、法制觀念，使他們懂得遵紀(jì)守法的道理。

法制教育與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合是個(gè)永恒的課題，把法制教育滲透到語(yǔ)文教育中去，讓二者巧妙結(jié)合，也將是我們追求的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：龍大為）