中職生的寫作心理及對策

王波

【摘要】中職生的特殊性決定了激發(fā)他們寫作興趣的特殊性，要善于把傾吐內心積蓄作為引導他們寫作的突破點，抓住他們絕大部分就要就業(yè)的特殊情況來進行指向性引導，加強應用文寫作與訓練。另外，在作文教學中還要注意相對靈活的教學方式和方法，水到渠成地讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

【關鍵詞】中職生；寫作心理；作文教學；方法與對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

中職學生在我國的教育體系中是一個相對特別的群體，一方面是高中生的年齡，但缺少高中生的升學壓力，另一方面大部分和大學生一樣畢業(yè)后就要就業(yè)參加工作，但又比他們少幾分成熟。這就要求我們在寫作教學中一方面研究他們這一階段的特殊心理，另一方面引導和培養(yǎng)他們觀察社會的能力、敏銳的思維能力、濃厚的寫作興趣和嚴謹實用的表達能力，使他們學會通過寫作宣泄心理，自我調節(jié)，增強表達觀點進行論證的能力，掌握常用實用文體的寫作等。

中職學生和普高學生相比，文化課成績差，但這一部分學生交際多，對社會上的相關事情了解較多，相對來說視野開闊、表現(xiàn)力強、語言豐富，因此我們有層次地研究這些心理特點，幫助他們找到寫作的觸發(fā)點，激起寫作欲望，最大可能地使作文教學符合他們的情趣、意志和成長的需要，從而為他們將來進入社會走上工作崗位打下良好基礎。

首先要明確激發(fā)他們寫作興趣的特殊性。美國教育心理學家布魯納曾說：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法，勢必使他們知道這門學科是值得學習的。”中職生沒有升學壓力，在這方面必須把寫作與他們的需要聯(lián)系起來，讓他們感到不是要我寫，而是我需要寫，感到不學寫作不行，只有這樣，寫作的興趣才會更穩(wěn)定、更持久。但人們的興趣往往不是一成不變的，要使學生的寫作興趣更加濃厚長久，必須運用強化手段。但中職學生的特點又決定了單純靠對作文的及時批改、評定成績寫出中肯的批語、及時反饋等手段，有作用但收效不大。對他們的興趣強化主要依賴寫作的特殊功利性，依賴寫作的社會意義。就是說讓他們寫的每一篇作文都是有用的，不是為了考試，不是為了好成績，而是為了工作、學習或生活的需要。這樣他們寫作的東西有現(xiàn)實意義，有社會價值、經濟價值，他們的寫作積極性自然就會受到刺激，興趣越來越濃，寫作意識就也得到了強化。

其次就是把傾吐內心積蓄作為引導他們寫作的突破點。這部分學生在初中階段經常受老師或家長的批評，心理壓抑積蓄的比較多，寫作的材料應該說不愁，關鍵是老師要引導他們傾吐出來。在這方面，錢理群曾說過：“寫作是先有‘心再有‘文，心有所動，先有了表達思想和情感的沖動，然后再考慮如何做文字表達，是一個由‘心到‘文的過程。因此作文不能光談‘怎么寫，而是要先引導學生‘寫什么，提高學生的觀察力、想象力、思考力，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)寫作欲望，再引導學生尋找和他所表達的內容相適應的形式、方法、技巧?！币虼俗钪饕氖枪膭钏麄兂ㄩ_心扉，首先敢寫，少批評多引導。但學生在這方面經常會出現(xiàn)一肚子要說的話卻無法“傾吐”的情況，這一是他們沒找到突破點，即突破文思的“泉眼”，二是平常的閱讀面狹窄，詞匯積累少，不能把口語轉化成書面語。要解決這方面的問題，就要充分利用現(xiàn)代社會媒體網絡，引導學生關心社會，增加知識，擴大知識面，使用博客等參與到社會熱點的討論中去，在這一過程中鍛煉思維、積累詞匯、培養(yǎng)觀察與思考能力。在傾吐積蓄之外還可以參照網絡好文，談古論今，上借歷史事件下就社會見聞，大到國際爭端小到家庭風波，無所不包，都可以用來練筆，久而久之就會文思泉涌。而且這種傾吐能力在參加工作后可以起到緩解心理壓力、自我調節(jié)的作用。

再次就是抓住中職學生將要就業(yè)的特殊情況來進行指向性引導。中職生絕大部分沒有工作的經歷，不知道參加工作后寫作能力是多么重要，在這方面教師可以用自己的親身經歷教育學生，還可以模擬工作場景或充分利用實習基地參觀等使他們了解這一點。做到這幾方面，就可能使中職學生在寫作中具有以下兩個明顯特點：第一，目的性明確。我學習寫作是為了提高自我和不久的將來工作的需要。第二，應用性強。學習的都是結合實際解決工作、學習中的問題，除了基礎寫作外，主要是應用寫作，練習寫工作總結、工作報告、調查報告、評論、工作研究等等，這樣“指向越明，發(fā)之越準”學習勁頭效果都會有很大變化。

最后，中職學生所面臨的學習目標和學習環(huán)境與一般的學生不同，他們面臨就業(yè)的多，文化課課程設置相對較靈活。這不僅使實踐性強的作文教學和培養(yǎng)提高學生寫作能力就顯得極為重要，而且相對寬松的課業(yè)負擔也為學生寫作能力的提高創(chuàng)造了必要條件。在了解中職學生的特殊心理后，我們可以充分利用中職生時間較為寬裕的優(yōu)勢，采取相對靈活的教學方法，一是把寫作訓練變成一種經常性的有序的行為，用練筆日記或隨筆的方法，提倡寫實，內容不拘甚至還可以摘抄名言警句，每天都寫不許中途停寫，但要防止寫“流水賬”和補寫“回憶錄”兩種不良傾向。因為這兩種傾向看起來也是練筆，實際上是起不到作用的。二是可以通過編寫哲學小故事、搞專題調查、對辯演講等來拓展學生的哲理思維圈，因為哲理思維能力如何，往往決定著他寫作的思路是否清晰，立意是否正確高遠。通過這些活動，可以使學生澄清某些片面認識，漸漸養(yǎng)成辯證分析的好習慣，增強其主動觀察生活思考生活的自覺性，不僅在思維上而且能在思想道德甚至言談舉止上對他產生深遠影響，《紅樓夢》中“世事洞明皆學問，人情練達即文章”就是這個道理。三是注意在作文教學中對學生作文的評講，少講寫法、寫作規(guī)范，把主要內容放在各種范文的講解分析上，讓學生的作文能力在知識儲備基礎上水到渠成、潛移默化地提高。

參考文獻

[1]程帆.名人名言·學生版[M].長沙：湖南教育出版社出版發(fā)行，2011.6.

[2]錢理群.經典閱讀與語文教學[M].漓江：漓江出版社有限公司出版發(fā)行，2012.6.

[3]啟功.紅樓夢（第五回“賈寶玉神游太虛境，警幻仙曲演紅樓夢”，第67頁）[M].上海：中華書局，2012.6.

（責任編輯：龍大為）