改變激活課堂

朱娟

【摘要】課堂教學(xué)應(yīng)著眼于動(dòng)態(tài)生成，教師在課堂上善于聯(lián)系學(xué)生的生活，使教學(xué)更貼近學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更貼近生活。讓教者思路、學(xué)習(xí)者思路和編者思路統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。 讓傳統(tǒng)文化千百年積淀下來(lái)的經(jīng)典詞語(yǔ)和句子真正流淌于學(xué)生的生命中。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)系生活；溝通舊知；舉一反三

蘇教版教材第七冊(cè)練習(xí)五 “讀讀背背”板塊中的內(nèi)容，都是圍繞“讀書(shū)、學(xué)習(xí)”這個(gè)主題選遍的。備課時(shí)，我想只要讀讀、背背、議議，大致弄懂詞語(yǔ)和句子的意思，熟讀成誦就足夠了。誰(shuí)知，上課之初的意外，讓我改變了教學(xué)思路。

下午，班主任把新來(lái)的《兒童文學(xué)》放給孩子們。當(dāng)時(shí)學(xué)生們驚喜萬(wàn)分，一時(shí)間七嘴八舌地議論起來(lái)。我連說(shuō)了兩聲上課，教室都沒(méi)有能立刻沉靜下來(lái)。望著這種狀況，一瞬間確實(shí)很氣惱。轉(zhuǎn)念一想，何不利用這次機(jī)會(huì)，改變這堂課的教學(xué)思路呢？于是我改變了原來(lái)的教學(xué)思路，生成了下面的教學(xué)過(guò)程：

首先，就事論事，集中學(xué)生注意力

師：同學(xué)們，觀察你們手中的雜志，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雜志上都有些什么？

生：這向我們推薦優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的。

生：上面刊登的都是我們少年兒童喜愛(ài)讀的作品。

師：我們這堂課就來(lái)談?wù)勱P(guān)于讀書(shū)與學(xué)習(xí)的事，好嗎？

生：（大聲喊）好的！

其次，溝通舊知，引發(fā)積累促理解

師：看來(lái)大家都喜歡讀書(shū)。如果一個(gè)人讀了很多書(shū)，很有學(xué)問(wèn)，你會(huì)用哪些詞來(lái)形容他呢？

生：才高八斗。

生：學(xué)富五車(chē)。

生：學(xué)貫中西。

師：你能說(shuō)說(shuō)這些詞的意思嗎？用自己的話說(shuō)說(shuō)也可以。

生：（學(xué)生大致理解，滿腹經(jīng)綸中的“經(jīng)綸”很多學(xué)生不理解）

師：經(jīng)綸是指整理過(guò)的絲縷，在這個(gè)成語(yǔ)里比喻才能。有人說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，也就是有學(xué)問(wèn)的人氣質(zhì)很好，有一種由內(nèi)而外的書(shū)卷氣息。你還想到哪些詞，是說(shuō)讀書(shū)人看上去很有涵養(yǎng)？

生：儒雅溫厚。

生：溫文爾雅。

生：文質(zhì)彬彬。

師：大家知道的詞還真不少，這些詞語(yǔ)是說(shuō)經(jīng)常讀書(shū)的人怎么樣？

生：讀書(shū)的人很有氣質(zhì)，很有修養(yǎng)，看上去很儒雅。

師：是的，有學(xué)問(wèn)、有知識(shí)的人確實(shí)看上去就是那么謙和、那么有氣質(zhì)。讀書(shū)的人不但氣質(zhì)好，還能做出一般人所不能做的功業(yè)呢！打開(kāi)書(shū)到第78頁(yè)，讀讀這8個(gè)詞，看看哪兩個(gè)詞語(yǔ)是寫(xiě)人取得了成績(jī)或者功業(yè)的。

生：功成名就、著作等身。

師：用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)成語(yǔ)是什么意思？

生：這兩個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)一個(gè)人刻苦學(xué)習(xí)后所取得的成果。

生：“功成名就”是說(shuō)建立功業(yè)，取得了很大的成功，名氣也大了。

生：“著作等身”是形容寫(xiě)的書(shū)很豐富，把他的作品堆起來(lái)幾乎身體一樣高了，說(shuō)明他的作品多。

師：說(shuō)的很有道理?？纯催@8個(gè)詞分別寫(xiě)了什么？

用自己喜歡的方式讀這些成語(yǔ)，讀出詞的韻律感、節(jié)奏感，熟讀成誦。

接著，巧妙過(guò)渡，觸類(lèi)旁通品讀魯迅名言。

師：同學(xué)們，剛才學(xué)的成語(yǔ)中說(shuō)到的“滿腹經(jīng)綸、著作等身”的人，古今中外有很多，魯迅就是其中的一位。他是近代偉大的思想家、革命家、文學(xué)家，他一生留下了800萬(wàn)言的著作。你知道他為什么會(huì)取得這么大的成就嗎？

生：他孜孜不倦。

生：他堅(jiān)持不懈。

師：成功的原因也許不止一個(gè)。而當(dāng)別人稱(chēng)贊魯迅為“天才”時(shí)，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話，也許能讓我們明白一些。（出示名言，朗讀后引導(dǎo)談話）

師：魯迅就只是說(shuō)“把別人喝咖啡的工夫用在工作上嗎”？你還聯(lián)想到什么？試著用他的話說(shuō)說(shuō)。

生：哪里有天才，我是把別人吃喝玩樂(lè)的工夫都用在工作上。

生：哪里有天才，我是把別人喝酒聊天的工夫都用在工作上。

……

師：一句話，是把哪些時(shí)間用在工作和學(xué)習(xí)上？

生：別人閑談的時(shí)間。

生：休息的時(shí)間。

生：業(yè)余的時(shí)間

師：天才都不是與生俱來(lái)的，是用勤奮和努力換來(lái)的。由此，你還想到了哪些名言？

生：“天才，就是一分靈感加九十九分汗水。”

生：“天才在于勤奮，聰明在于積累?！?/p>

生：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。

最后，名人例證，深化認(rèn)識(shí)潤(rùn)物無(wú)聲

師：誰(shuí)能用名人的事跡來(lái)證明以上的觀點(diǎn)呢？

生：李時(shí)珍醫(yī)生致力于醫(yī)學(xué)研究事業(yè)，為了編撰出一部可靠的醫(yī)學(xué)巨著，不惜自己嘗百草，最終他寫(xiě)成了《本草綱目》

生：司馬遷從小就酷愛(ài)讀史學(xué)著作，他一生都勵(lì)志編寫(xiě)一部史書(shū)，自己遭受酷刑之后，仍然四處游歷，發(fā)憤寫(xiě)《史記》，這部史書(shū)足有厚厚的三十萬(wàn)字，可謂著作等身。

生：我還想起中國(guó)古代“聞雞起舞”、“鑿壁借光”和“囊螢映雪”的故事

……

反思與評(píng)析：

一、體現(xiàn)了編者的意圖，實(shí)現(xiàn)了教者思路、學(xué)習(xí)者思路和編者思路的有機(jī)統(tǒng)一。蘇教版很多地方的編排可謂匠心獨(dú)運(yùn)，備課時(shí)，要揣摩編者的意圖，這里八個(gè)成語(yǔ)和魯迅名言就存在內(nèi)在的聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用這種聯(lián)系，讓教者思路、學(xué)習(xí)者思路和編者思路統(tǒng)一起來(lái)，就能起到事半功倍的效果

二、溝通了已有知識(shí)儲(chǔ)備與新學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系這些詞語(yǔ)和名言中，有一些對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生耳熟能詳，如果按部就班出示成語(yǔ)讓學(xué)生讀讀背背，學(xué)生肯定會(huì)寡然無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣。改變思路后，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備為起點(diǎn)，整合新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以利用新舊知識(shí)的鏈接，在新舊知識(shí)的連接處設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生輕松、自愿、愉快地走向新知識(shí)。

三、設(shè)置學(xué)習(xí)情境，落實(shí)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。三維的課程目標(biāo)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體，成語(yǔ)和名言不但要會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)理解，更讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到成語(yǔ)的內(nèi)在精神內(nèi)涵，必須讓成語(yǔ)和名言走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)孩子們的心靈，在他們的內(nèi)心掀起漣漪，起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：劉婷婷）