提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的探索

宋霞

【摘要】在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生合作探究能力是當(dāng)前初中教學(xué)中非常重要的問題。在初中語文閱讀教學(xué)過程中的合作探究不是本來就有的，是在教學(xué)的過程中，通過教師與學(xué)生之間相互協(xié)作，通過教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。作為教師，我們可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。本文重點探討初中語文閱讀教學(xué)合作探究的模式。

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀；合作探究；能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)遵循的3P模式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂教學(xué)圍繞如何“教”展開，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，不太關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”的問題，學(xué)生初中語文教學(xué)中創(chuàng)新潛能發(fā)揮的機(jī)會很少，或者僅僅是進(jìn)行簡單的語文閱讀訓(xùn)練，阻礙了學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生的積極性、主動性受挫，長此以往也使得學(xué)習(xí)熱情大減。

一、合作探究的有效性

作為一種教學(xué)方式，“合作探究”是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為特征的，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的初感。這里的“初感”，指閱讀時對文本的初合作探究，寫作時對某一話題的初經(jīng)驗，語言運(yùn)用中對語詞、句式、修辭等等的初感覺。這種初感會是幼稚的，甚至可能是有誤的，但卻是最珍貴的，因為這是學(xué)生自己的合作探究。這種自己的合作探究感受是獨立閱讀、自行寫作、自主運(yùn)用的起步。我們說，獨立閱讀、自行寫作是學(xué)習(xí)的要件，是語文閱讀能力的標(biāo)志，因而培養(yǎng)獨立閱讀、自行寫作的能力是語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。而要讓學(xué)生具備這樣的能力，必須讓他們有自己的經(jīng)歷和合作探究，這是目前通行的“告訴”式教學(xué)無法完成的。教師要做的，絕對不是將自己的解讀或是所謂權(quán)威的結(jié)論“告訴”學(xué)生，而是去點破那層學(xué)生閱讀時有疑惑有困難的“窗戶紙”：在學(xué)生有疑惑時，予以點撥；在學(xué)生理解有誤時，予以矯正；在學(xué)生的理解有待深入時，予以引導(dǎo)。初中學(xué)生的語文閱讀認(rèn)知過程，主要是一個建構(gòu)過程。

二、語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作探究的主要內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教室是地方的教師和學(xué)生互相交流。課堂問題不僅老師對學(xué)生的問題單向活動，也包括學(xué)生的老師的問題。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，問題是學(xué)習(xí)的動機(jī)和通過的問題，沒有問題，學(xué)習(xí)的學(xué)生不會深入思考，學(xué)習(xí)只能停留在表面，沒有問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是負(fù)的，被動的接受；沒有問題，教師教學(xué)是干癟的僵化的知識教學(xué)。所以，提出問題，教學(xué)在教學(xué)中有著非常重要的作用。這整個過程的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，提出問題，但也語文教學(xué)、教師和一個重要的通訊工具。從合作探究教學(xué)整體發(fā)展考慮，開展團(tuán)隊學(xué)習(xí)，初中要聘請具有豐富教學(xué)與實踐經(jīng)驗的教授擔(dān)當(dāng)學(xué)科帶頭人和專職督導(dǎo)，積極引進(jìn)211高校的青年骨干教師和博士、碩士研究生，保證學(xué)院師資隊伍建設(shè)梯隊。在引進(jìn)高級人才的同時，初中要通過加大對系部主任的考核力度，對青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃的實施，以及強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教師的專業(yè)實踐經(jīng)驗與實踐工作經(jīng)歷等三級建設(shè)來保證教師質(zhì)量的穩(wěn)步提高和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。一種是畢業(yè)于普通高校的理論課教師，本身缺乏很強(qiáng)的實際動手能力，一種是具有很強(qiáng)的實際技能的技工和技術(shù)人員，但缺乏較寬的專業(yè)理論知識，既有很好的專業(yè)理論功底，又有很強(qiáng)的實際探索能力的不多。要建立既能理解“雙元制”教育教學(xué)的本質(zhì)、思想，具有很好的專業(yè)理論知識，又有從事專業(yè)所需的操作能力的一支教師隊伍。

三、采用合作探究提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)

如何確定自己的邊界和在中等教育宏觀體系中的戰(zhàn)略定位是一個亟待研究與探索的現(xiàn)實課題，并成為初中不容低估甚至是影響其生死存亡的重大問題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位用一個口頭語表達(dá)：上得廳堂、下得廚房。廳堂或許是研究型的大學(xué)，廚房或許是高職高專。應(yīng)用型學(xué)生上得廳堂而不是待在廳堂，下得廚房也不是終生在廚房了此一生?！吧系脧d堂”是講科學(xué)知識的邏輯體系，“下得廚房”是必須面對行業(yè)、市場與企業(yè)的需求，是技術(shù)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)。應(yīng)用型初中若只是講通識教育，就無法面對行業(yè)、面對企業(yè)、面對市場。以下將結(jié)合初中實驗教師的業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)進(jìn)行分析。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究觀，形成符合自身的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)程度具有一定的差異性。初中要積極開展科研立項，鼓勵教師開展科學(xué)研究，調(diào)動教師和管理人員參加科學(xué)研究的積極性，進(jìn)一步推動學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。鼓勵教師發(fā)表論文、出版專著，以科研成果促進(jìn)教學(xué)，為國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展做出一定的成績和貢獻(xiàn)。正確地理解知識與創(chuàng)新的關(guān)系，一個人的創(chuàng)新能力不僅與知識容量的多少有關(guān)，還要看知識的結(jié)構(gòu)是否合理，是否有足夠多的知識增長點。最重要的是這些知識和能力能否在他身上有效內(nèi)化為素質(zhì)。教師要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明白閱讀教材時哪些內(nèi)容是重點，哪些問題需要解決，并用符號把學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點在書上標(biāo)示出來，便于后面聽老師解疑時能夠更好地理解記憶，也便于將來復(fù)習(xí)時參考。從心理學(xué)角度和理論依據(jù)分析了影響自主學(xué)習(xí)的因素和自主學(xué)習(xí)實踐的理論基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育實踐提供了科學(xué)依據(jù)。

四、結(jié)語

在初中語文閱讀教學(xué)中要把握好學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的合作，并進(jìn)行探究，這樣更能對語文閱讀知識掌握透徹，期望通過對本文的研究，對同仁們有所借鑒。21世紀(jì)以來隨著知識經(jīng)濟(jì)社會的到來，對人才素質(zhì)的要求越來越高，除了專業(yè)素養(yǎng)外，更注重人文修養(yǎng)，語文教學(xué)在高中生人文素質(zhì)教育中起到非常重要的作用。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)出現(xiàn)的問題越來越突出，這就要求對語文教學(xué)按照新課改的要求進(jìn)行改革。如何通過高中語文教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生能夠在高中語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自我潛能，將高中語文的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會的發(fā)展結(jié)合起來，是當(dāng)前高中語文老師需要關(guān)注的重要問題。

（責(zé)任編輯：劉婷婷）