對“特殊學生”的情感教學

沈建民

摘 要： 在初中英語的教學中，對于一部分學習興趣不高，沒有自信心的“特殊學生”，如何從情感上進行指導，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學效率，在尊重學生個性化差異的同時激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性是本文研究的重點。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學 特殊學生 情感教學

初中英語教學在教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標的要求下，努力探索出情感教學之路，將語言知識的學習由只強調(diào)認知能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向注重情感和認知共同發(fā)展，以情感性初中英語教育教學為目的，對“特殊學生”進行情感教學的摸索，激發(fā)他們的學習興趣，此方法是全面發(fā)展學生能力的教學手段。它利用情感因素的積極作用，改進初中英語教學的各個環(huán)節(jié)，深度發(fā)掘教學潛力，激發(fā)“特殊學生”的情感，強化教學效果，促進學生全面發(fā)展。為培養(yǎng)出適應時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才作出積極貢獻。

一、情感教學：助推英語教學質(zhì)量提升

長期以來，我國初中英語教學對情感因素不是太重視。傳統(tǒng)的我國初中英語教學只是強調(diào)教師的業(yè)務(wù)水平及授知的技巧能力，讓學生做好筆記，而缺少與學生的溝通，學生如同接受知識的感物器，聽從老師的安排。大量的事實證明，這種教學方式并不是有效的，沒有融入情感的教學，學生無法很好地接收、掌握教師傳授的知識。特別對一些學習興趣較低的“特殊學生”，沒有情感的融入，他們對于課堂教學更加沒有興趣。對“特殊學生”進行情感教育，不僅能夠幫助學生克服學習上的自卑心理，還能夠通過有效情感的引導，增強自信心，滿足其學習發(fā)展的需要。我通過近幾年在初中英語教學中對“特殊學生”的教學實踐得出如下結(jié)論：我的教學成功應歸功于積極運用了情感因素。剛開始教學的時候，我認為自己的專業(yè)水平不錯，只按自己的喜好信口講來，根本不考慮“特殊學生”，如情感、環(huán)境等因素對教學的影響。結(jié)果，教學成績不是很理想，后來，學習了情感理論，決定采用情感教學方法，取得了成功，教學成績顯著。

二、特別的愛給特別的你：對“特殊學生”的情感教學方式

在初中英語教學中對“特殊學生”運用好情感因素不是一件容易的事。首先，教師要認真學習和領(lǐng)會情感理論，然后，在教學實踐的各個環(huán)節(jié)中，如備課、走進教室、授課、板書、教學評估等，依據(jù)情感理論知識，結(jié)合教學實際，積極運用，以完善教學，使初中英語教學在情感因素的積極作用下，取得最優(yōu)化的教學效果。

1.走進課堂的情感處理

初中英語教學作為語言教學這樣一種人文活動，教師在走進課堂的短短幾分鐘更應注意自己的情感處理。在走進課堂的時候，要有好的儀表，注意著裝，要提早走進課堂，利用課前的幾分鐘和學生進行交流，增強學生的情感。我在多年的教學實踐中，親身體會教學中情感處理的重要性，它直接關(guān)系到接下來的教學效果和質(zhì)量。

2.備課的情感處理

備課是上好課的前提和重要保證。課備的質(zhì)量直接影響初中英語課堂教學質(zhì)量，即使有多年教學經(jīng)驗的教師也是這樣，課前必須備好課，這是教師能以飽滿的熱情和精神上好每節(jié)課的前提和必要條件。一些教學成功的教師的備課，都是在對學生的思想和學習等實際情況做好了解和分析的前提下，特別是對“特殊學生”的了解。同時，根據(jù)教材認真選擇、安排教學內(nèi)容，為情感性教學做好第一步準備，我稱之為情感性備課。

3.授課的情感處理

語言學習課堂是個特殊的地方，教師要多鼓勵學生運用新語言交流信息，努力用新方法表達思想情感，協(xié)商合作，不怕犯錯誤；并且要激勵他們從成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗和教訓。從情感上來說，語言學習的環(huán)境應該能加強情感交流和情感信任度，增強學習信心和自尊心。

（1）設(shè)置情境

初中英語老師在教學的時候，應該從實際出發(fā)，結(jié)合教材和學生的情況，運用合適的語言，引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的學習情趣，調(diào)控課堂氣氛，講課中要多誘導，少責難，多鼓勵，少貶斥，特別對于“特殊學生”，要多從學生角度考慮問題，語言委婉得體，親切中肯，保護好學生的積極性，使學生在良好的情境中學習。

（2）環(huán)境中的物理條件的情感處理

精心進行情感物理環(huán)境設(shè)計，可極大地激發(fā)學生的學習興趣，通過強化其心理感受，提高學習效率。同時，靈活利用空間距離，如課堂場地的大小、座位的排列形式和形狀等優(yōu)化教學質(zhì)量。對于“特殊學生”，在座位的布置方面，可以和一些成績比較好的學生搭配，這樣可以方便學生進行交流，使課堂氣氛活躍熱烈，達到好的效果。

（3）教學內(nèi)容與情感課堂相結(jié)合

同樣的教學內(nèi)容，由于教師實施教學的先后順序、知識內(nèi)容排列連接方式、知識點深淺、難易程度等不同，可以構(gòu)成不同的學習語言情境，進而影響教師的教課效果和學生的學習效果。運用好邏輯和辯證邏輯知識的技巧，能夠使得教學內(nèi)容前后連貫，推導有序，言之有理，見解精湛，邏輯嚴密，達到以情動情，以理服人的目的，學生不僅領(lǐng)會知識，更進一步訓練思維能力。

（4）講課語言的情感處理

語言是人們在社會生活中進行信息傳遞、交流思想感情的重要工具。初中英語是一門語言學科，語言的應用對初中英語教學特別重要。首先，掌握語言技巧，提高語言藝術(shù)。做到正確掌握發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏；自控、用氣均勻有力；音量、音速要高低相同，錯落有致。巧妙使用“變換型”語調(diào)，使講課語調(diào)千變?nèi)f化，有起有落，有波瀾。“特殊學生”對于老師的語調(diào)比較敏感，容易消除學生的積極性，因此，對于“特殊學生”更加要注重語調(diào)和語氣，讓學生更多地感覺到老師是在關(guān)心他們，鼓勵他們。其次，初中英語課堂用語應鮮活而富有情趣。語言的趣味性是使教學語言產(chǎn)生魅力的重要因素，其作用就像菜肴里的油鹽醬醋。最后，課堂教學語言應富有感染力，打開學生思路，調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生興趣。

（5）板書的情感處理

在書寫板書時，應充分發(fā)揮板書對促進認知，加強師生情感聯(lián)系，激發(fā)學生學習熱情的作用。板書的語言要精煉，且提綱挈領(lǐng)，而且布局合理；能夠突出重點和難點，要整齊有規(guī)則，不能造成學生認識上的混亂，字跡要工整和清晰，而且書寫的時機要準確，特別對于“特殊學生”需要重點掌握的內(nèi)容，可以通過板書強調(diào)，加深他們的印象，板書這一輔助教學方法是很重要的，能夠起到事半功倍的效果。

4.有效的強化學生的成功感

教學中要特別注重給“特殊學生”成功感，“特殊學生”感受到的成功感越強烈，他們的學習興趣就會越大，學習的動力也會越大，當“特殊學生”獲得一次成功后，他們會重新審視自己，也會感到高興，從而開始嘗試努力地學習英語，必然會朝著新的目標努力。在英語教學過程中，教師應該為“特殊學生”創(chuàng)造更多成功機會，讓他們在成功中重新尋找自身定位，如課后，可設(shè)計幾組英語綜合訓練題給學生，引導學生積極思考、迎難而上，按照題目的“梯度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中等生和學困生要特別留意，耐心啟發(fā)，對他們學習中每一點成績都要及時地、真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們在自己成功的愉快體驗中，增強學習英語的自信心。

三、總結(jié)：特殊學生是一座富有潛力的金礦

我們應該挖掘潛藏在英語中的寶藏，“特殊學生”更是一座富有潛力的金礦池，等待我們挖掘。教學方法的改變可以培養(yǎng)他們的學習興趣，幫助他們克服厭煩的情緒，使初中英語學習能持久下去，并發(fā)揮學生的能動性，相信學生在英語學習方面一定會有突出的表現(xiàn)。英語教師一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要平衡發(fā)展初中學生對英語的學習興趣，對于“特殊學生”要花更多的心思和精力，只有這樣，才能提高初中英語教學的整體質(zhì)量。

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