幼兒園美術(shù)教育教學(xué)初探

孫遜

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究，3～6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作思維的，他們對(duì)自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿好奇，這就為幼兒美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多彩的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料，幼兒通過美術(shù)活動(dòng)可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料充分表現(xiàn)對(duì)周圍環(huán)境的感受和認(rèn)識(shí)。因而，幼兒很喜歡參與美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，它是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的理想活動(dòng)。

一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)和參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望。

興趣是最好的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們大膽解放孩子，努力為孩子營造親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛，讓幼兒在活動(dòng)中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣，營造在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂的良好氛圍。要讓兒童真正享受美術(shù)活動(dòng)的快樂，課堂就必須吸引住他們的注意力，使他們自覺自愿地參與。例如：在教學(xué)粘貼畫《有趣的春天》時(shí)，我用變魔術(shù)的形式出示教具，引起孩子的興趣，以提問引導(dǎo)的方式激起他們的好奇心。在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，教育對(duì)象是一群活潑可愛、天真無邪的孩子，孩子們理性思維尚未發(fā)育成熟，深?yuàn)W、復(fù)雜的美術(shù)理論知識(shí)，反而讓他們更糊涂、迷茫。他們感性思維豐富，喜歡富有神奇色彩的童話故事，總喜歡在故事中找到自己的快樂、理想和愿望。教師可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，把美術(shù)活動(dòng)與兒童故事講述及延展活動(dòng)相結(jié)合。

二、保護(hù)幼兒個(gè)性的發(fā)展，挖掘幼兒創(chuàng)造潛力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。

陳鶴琴先生的“活教育”原則認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他們自己去做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！痹趥鹘y(tǒng)的繪畫教學(xué)過程中，教師一般喜歡用統(tǒng)一的繪畫工具、統(tǒng)一的繪畫方法要求幼兒完成任務(wù)。其結(jié)果是幼兒雖想嘗試一些與眾不同的繪畫作品，但最終必將導(dǎo)致從眾性。因此，當(dāng)幼兒掌握了一定的繪畫方法后，教師就從“橫向繪畫創(chuàng)作”和“縱向繪畫創(chuàng)作”兩方面著手，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。如在綜合繪畫活動(dòng)“美麗的家”時(shí)，我進(jìn)行“橫向繪畫創(chuàng)作”指導(dǎo)，也就是說同一主題畫或想象畫，幼兒可以自行選擇繪畫工具和繪畫手段加以創(chuàng)作，我為幼兒提供了油畫棒、彩筆、水彩、棉簽等多種繪畫工具，允許幼兒自由選擇繪畫工具，并引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力，利用自己手中的工具繪出不同風(fēng)格的畫圖《美麗的家》。接下來，教師組織孩子進(jìn)行了較復(fù)雜的“縱向繪畫創(chuàng)作”。實(shí)驗(yàn)證明，這種方法充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力。使用這種方法繪制組合的畫面色彩豐富，布局飽滿，開發(fā)了孩子的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮了幼兒獨(dú)特的想象力。

三、重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性，培養(yǎng)審美能力。

人的創(chuàng)造活動(dòng)是從觀察開始的，觀察是創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。認(rèn)真仔細(xì)地觀察，幼兒可以獲得大量豐富的感性資料，理解不易掌握的理論知識(shí)。教師應(yīng)通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，達(dá)到發(fā)展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。

幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要到生活里捕捉美術(shù)題材內(nèi)容。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累尤其重要。園外生活的經(jīng)驗(yàn)積累或多或少，關(guān)鍵看父母對(duì)孩子的教育態(tài)度是否端正。大部分家長由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，只要求孩子學(xué)計(jì)算、識(shí)字，現(xiàn)在更時(shí)興學(xué)英語，而對(duì)孩子選擇學(xué)習(xí)美術(shù)不予支持。更由于工作繁忙，家長與孩子交流的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致孩子對(duì)自己身邊所發(fā)生的事情關(guān)注較少。因此，教師應(yīng)通過各種途徑幫助家長提高對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。教師不定期地組織一些活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒將新的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中，并教給孩子一些觀察的方法，提高孩子的觀察能力。孩子們體會(huì)了觀察、思考、審美和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)了語言表達(dá)，培養(yǎng)了觀察力，加深了視覺印象。教師還結(jié)合各學(xué)科教育活動(dòng)開展美術(shù)活動(dòng)，注意引導(dǎo)幼兒靈活運(yùn)用，獲得知識(shí)。

四、教師運(yùn)用恰當(dāng)實(shí)時(shí)的語言引導(dǎo)幼兒作畫體現(xiàn)個(gè)性，進(jìn)一步完善作品。

欣賞鼓勵(lì)的語言能增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的信心。樹立自信心是一切成功的開始，也是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。教師欣賞、鼓勵(lì)的語言是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。因此，教師一要細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多說幾句“真棒”、“太好了”，或拍拍孩子的肩膀，對(duì)孩子豎起大拇指，等等。二要明確具體地指出孩子活動(dòng)過程中或作品中值得表揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。如“這幾片葉子的顏色涂得最好”、“這幅畫背景處理得很好”，等等。三要因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持完成作品，體驗(yàn)成功的快樂。教師在運(yùn)用欣賞鼓勵(lì)的指導(dǎo)語時(shí)，要注意選擇適當(dāng)?shù)姆绞?、方法和時(shí)機(jī)，把握分寸與“火候”，而不是無原則地濫用表揚(yáng)語，否則只能滋長孩子驕傲、自滿或無所謂的心理。

幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的初期，需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要適時(shí)運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)技能，給孩子營造更加輕松、愉快、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從孩子發(fā)展的角度看問題。只有這樣，我們才可以把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，才可以讓孩子們在屬于自己的繪畫空間里自由想象、大膽創(chuàng)造。