多媒體技術(shù)給語言教學(xué)增添新活力

范艷

幼兒期是一個(gè)人語言能力發(fā)展的初級(jí)階段，也是人一生的黃金時(shí)期。語言作為一種交際工具和思維工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得知識(shí)和信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一個(gè)重要目標(biāo)。多媒體作為一種現(xiàn)代教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。

將多媒體應(yīng)用于語言教學(xué)活動(dòng)中，為故事、兒歌、看圖講述、詩歌欣賞等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，營造出充滿情感、猶如身臨其境的氛圍，通過多方位刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且受到特定氣氛的感染，活躍思維，激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)聽說能力，對(duì)幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。

一、新穎的教學(xué)方式能夠激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣

幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力，而多媒體技術(shù)無疑給教學(xué)注入了活力。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性，深深地吸引著幼兒。

在《云彩和風(fēng)兒》詩歌教學(xué)中，我使用了多媒體手段。用大投影播放配樂、配畫的詩歌時(shí)，幼兒被生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的音樂與激情的朗誦所征服，陶醉于秋的意境中。當(dāng)老師點(diǎn)擊畫面時(shí)，小朋友感覺就像在看魔術(shù)表演一樣，被深深地吸引了。

興趣是最好的老師，幼兒的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新生事物有天生的親近感。多媒體以其特有的感染力與形象性，能夠迅速引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、有趣的情景能夠激發(fā)幼兒對(duì)交流活動(dòng)的興趣

《綱要》明確要求：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境；利用現(xiàn)代多媒體的知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為幼兒發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息的動(dòng)態(tài)情境，直接激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。如《秋的畫報(bào)》的教學(xué)課件畫面生動(dòng)有趣，幼兒立刻被深深地吸引住了，我隨著畫面有感情地朗讀散文詩并提問，幼兒根據(jù)直觀的感受，很快說出散文詩的內(nèi)容。活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與創(chuàng)編的積極性很高。在愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，充分體現(xiàn)在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的樂趣。隨著逼真形象的音響和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說、樂說，很快進(jìn)入活動(dòng)中。更重要的是，課件中動(dòng)態(tài)的信息，因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不只是將它單純地作為某一知識(shí)理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時(shí)，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，動(dòng)靜交替，幼兒通過交流、表述，更充實(shí)地把握兒歌內(nèi)容，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

三、良好的欣賞氛圍能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知力

欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌是幼兒語言活動(dòng)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。通過對(duì)這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，幼兒能培養(yǎng)語言表達(dá)能力。利用多媒體教學(xué)能幫助幼兒擴(kuò)大眼界，理解語言，習(xí)得詞匯。例如在欣賞兒歌《小青蛙》時(shí)，幼兒對(duì)兒歌中的“多么快樂逍遙”不易理解。教師用鼠標(biāo)反復(fù)點(diǎn)擊畫面，“小青蛙”一會(huì)兒跳東跳西，一會(huì)兒跳水，一會(huì)兒捉害蟲，并頻頻“呱呱”地唱著歌，這樣幼兒便順利地理解了這句話，并在誦讀時(shí)表達(dá)對(duì)“快樂逍遙”的理解。由此可見，應(yīng)用多媒體，幼兒能淺易清晰地理解語言所表達(dá)的意義，結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，在誦讀中察覺到情感的流動(dòng)和語音韻律的美。

四、動(dòng)態(tài)的情境可以提高幼兒的語言創(chuàng)造力

幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在明顯的差異。有的性格外向，能說會(huì)道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話。這樣幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語言活動(dòng)中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營造豐富的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，是一個(gè)必然的選擇。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)有定格放大、反復(fù)顯示畫面，視、聽行相結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，方便教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引發(fā)幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮出巨大的作用，讓幼兒能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

五、拓展想象空間可以提高幼兒運(yùn)用語言的能力

語言是思維的物質(zhì)外殼，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以為幼兒拓展想象空間，從而培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。比如，蘋果二代“孩子們的畫室”為幼兒提供了許多可操作工具，幼兒可大膽想象，親手制作，然后把想象的東西畫出來，填上色彩，配上聲音，并在大家面前演示，接著一起編故事，活動(dòng)中幼兒的想象力和運(yùn)用語言的能力得到了較好的發(fā)展。

幼兒雖然沒有很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但他們的思維沒有條條框框的限制，他們既可以想象星月上的世界，又可以幻想昆蟲小草的天地?！罢Z言是思維的物質(zhì)外殼”，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力是值得挖掘開發(fā)的。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間，在這個(gè)空間里增強(qiáng)他們運(yùn)用語言的創(chuàng)造性。例如，在以“季節(jié)”為主題的語言活動(dòng)中，教師利用多媒體課件展示了“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾”，然后引導(dǎo)幼兒想象：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的？生動(dòng)美麗的畫面觸發(fā)了幼兒豐富的想象，有的說：“春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長大?！庇械恼f：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懶覺了?！焙⒆觽兊幕卮鹑缤倩R放，是動(dòng)聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒聯(lián)想。

總之，幼兒語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對(duì)教學(xué)過程不斷創(chuàng)新。通過教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到，在幼兒語言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能為幼兒的思維創(chuàng)造良好的氛圍，大大縮短教育周期，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，是推動(dòng)幼兒自身素質(zhì)發(fā)展的有效途徑，能給課堂教學(xué)增添新的活力。