對初中科學(xué)有效性課堂教學(xué)的實踐與思考

蔣冰冰

摘 要： 在學(xué)校教育中，初中科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。如果在實際教學(xué)中忽視基礎(chǔ)實驗的支撐力量，而是仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式——教師用“普通話”套講“八股文”，學(xué)生死記硬背現(xiàn)成的基本結(jié)論，就無法從根本上打造有效性課堂教學(xué)活動，學(xué)生也就難以真正地學(xué)到自然科學(xué)研究的基本知識和基本技能。因此，教師我們要本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的指導(dǎo)思想，以提高課程學(xué)習(xí)情趣為立足點和重要抓手，與時俱進(jìn)、積極施為，勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)新，積極開展有效性教學(xué)實踐創(chuàng)新活動，讓學(xué)生從中真正感悟到課程學(xué)習(xí)的應(yīng)有內(nèi)涵和無窮魅力。本文試對此進(jìn)行拋磚引玉式的簡要性闡述。

關(guān)鍵詞： 初中科學(xué) 課堂教學(xué)創(chuàng)新 有效性

學(xué)校教育是人生之旅的奠基工程。心理學(xué)研究表明：在中學(xué)階段，青少年正處于精力旺盛、求知若渴的發(fā)展過程，他們對于社會世界與大自然現(xiàn)象充滿無限的好奇和積極的向往。而科學(xué)知識就像一把神奇無比的魔力棒，指引著青少年學(xué)生沿著日益發(fā)展的時代大道不斷前進(jìn)，并且在思索中有所收獲，在實踐中有所體驗，在探究中有所發(fā)現(xiàn)。因此，在初中科學(xué)教學(xué)活動中，作為社會文明的重要傳承者和未來核心生產(chǎn)力的締造者，我們要努力創(chuàng)造各種條件和良好氛圍，積極開展有效性教學(xué)實踐活動，幫助和促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能的同時，不斷增強勇于實踐的科學(xué)意識和善于創(chuàng)新的行為能力。本文試對此作出拋磚引玉之論，希望為更多實踐者提供一些借鑒和幫助。

一是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上必須科學(xué)有效。在學(xué)校教育中，教學(xué)目標(biāo)是一種無形有實的強烈引擎力，它既是教學(xué)活動的出發(fā)點，又是教學(xué)活動的落腳點。在初中科學(xué)教學(xué)活動中，制定教學(xué)目標(biāo)要本著以生為本的教育理念，全力服務(wù)于“三維目標(biāo)教學(xué)”的有效開展過程。首先，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù)。其次，要以教學(xué)重難點內(nèi)容為重要依據(jù)。最后，要堅持以“面向全體學(xué)生發(fā)展”為出發(fā)點。如關(guān)于《神奇的激素中》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下——“知識與技能”：①了解植物生長素發(fā)現(xiàn)的歷史，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。②了解激素是如何對生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)的。③能說出人體的主要內(nèi)分泌腺及其功能。④知道由于激素分泌不正常引起的各種疾病?！斑^程與方法”：①通過交流探討、讀圖分析等活動，發(fā)展學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。②通過系列交流活動，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”：通過一系列挑戰(zhàn)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，讓學(xué)生在成功中不斷形成對知識樂學(xué)、樂用的積極心態(tài)。

二是在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上必須科學(xué)有效?！耙磺兄R都是從感官開始的”（捷克教育家夸美紐斯語）?？茖W(xué)課程中有許多比較抽象的基本概念和知識，而初中生的邏輯思維發(fā)展尚需感性經(jīng)驗來給予積極有效的支撐，否則是難以奏效的。因此，我們應(yīng)當(dāng)堅持科學(xué)有效的前提，努力創(chuàng)設(shè)良好情境，以開展教學(xué)實踐活動。如在教學(xué)質(zhì)量守恒定律時，可借助多媒體技術(shù)，運用動畫模擬“在點燃條件下氫分子、氯分子加速運動分解為原子，兩種原子重新自由組合構(gòu)成了氯化氫分子”。對于這種集知識性和趣味性于一體的科學(xué)反應(yīng)知識，如果只是依靠“條款化語言”描述的話，學(xué)生因缺乏對實際過程的認(rèn)識感應(yīng)而只能簡單地記憶其基本結(jié)論，那么學(xué)習(xí)效果自然一般。值得一提的是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既要遵循由淺入深、層層遞進(jìn)的原則，同時又要體現(xiàn)一定的開放性和發(fā)散性，注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維、發(fā)散性思維和求異性思維，從而逐步孕育和凸顯學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)造性元素。

三是在教學(xué)策略制定上必須科學(xué)有效。知識是認(rèn)知主體在與客觀環(huán)境相互作用中逐步獲得的，有效教學(xué)應(yīng)是學(xué)生積極主動的建構(gòu)過程，而非簡單機械地被動接受。因此，在制定初中科學(xué)教學(xué)策略時，我們要注重遵循學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展規(guī)律，安排比較合理的教學(xué)活動。首先，要遵循已知與未知相結(jié)合的規(guī)律。如在教學(xué)“地球的自轉(zhuǎn)”時，應(yīng)從“地球自西向東自轉(zhuǎn)”出發(fā)，引出不同經(jīng)度的時刻不同的內(nèi)容；接著從“如果世界各地都采用各自地方，會出現(xiàn)許多問題”這種假設(shè)現(xiàn)象引出分區(qū)計時的方法，可收到層層遞進(jìn)、水到渠成的效果。其次，要遵循教書與育人相結(jié)合的規(guī)律。如教學(xué)酸雨知識時，在觀賞“酸雨形成”視頻后，可引導(dǎo)學(xué)生分別從環(huán)保局局長、市長和市民的角度討論酸雨的成因、防治和危害，既激發(fā)學(xué)趣又增強環(huán)保意識。最后，要遵循導(dǎo)與學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律。如在教學(xué)“生態(tài)平衡”時，有教師設(shè)計如下游戲：讓10位學(xué)生分別代表種系統(tǒng)，其中1人代表人類坐在生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)的中央，余者則把他抬起來代表著人類生存性系統(tǒng)支撐現(xiàn)象：當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)遭受到“水污染”之類的破壞，人類的生存性威脅就會越來越大，從而讓學(xué)生在自主實踐活動中受收到寓教于樂的實際效果。

四是在教學(xué)過程優(yōu)化上必須科學(xué)有效。首先要優(yōu)化教學(xué)語言。在學(xué)校教育中，教學(xué)本身就是一種語言藝術(shù)的顯現(xiàn)過程，教學(xué)語言是有效課堂教學(xué)的重要因素。精彩的教學(xué)語言，不僅可以打破課堂氛圍的沉悶，消除學(xué)生的緊張和疲勞情緒，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，還能把課堂教學(xué)的內(nèi)容演繹得更具吸引力。其次要優(yōu)化教學(xué)形象。一個優(yōu)秀教師的深刻內(nèi)涵或者魅力形象，既必須具備相應(yīng)的“硬功夫”，又應(yīng)當(dāng)擁有一定的“軟實力”，綜合表現(xiàn)為敬業(yè)精神、教育理念、能力水平、親和力及學(xué)生的認(rèn)同感等方面的和諧統(tǒng)一。因此，在初中科學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重塑造、樹立和完善自己的教學(xué)形象，不斷提升自己的人格力量和魅力指數(shù)，從而贏得發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)可、敬重和擁戴，充分發(fā)揮親師信道的作用。最后要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。科學(xué)知識來源于生活，又在生活實踐中得以運用和發(fā)展。因此，在初中科學(xué)教學(xué)活動中，我們要根據(jù)實際教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展需要，積極開展鏈接生活式的有效性教學(xué)活動，達(dá)到學(xué)用結(jié)合、事半功倍的教學(xué)效果。

運用之妙，存乎一心。在學(xué)校教育中，有效性教學(xué)是一項值得重視和為之探究的發(fā)展性課題，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待并努力實踐。