生活，高中物理教學的源頭活水

王大偉

高中物理教學的關鍵在于貼近學生生活開展教學，讓物理走進生活、融入生活。生活是物理知識的來源。教學中注重引導學生用物理知識觀察生活、思考生活，自覺應用物理知識分析、處理簡單的生活問題。讓物理真正走進學生的生活，提高學生的物理素養(yǎng)。將生活滲透于物理教學中，走物理教學生活化的道路，讓物理教學回歸生活，應該是物理教學的返璞歸真。

一、生活化物理問題的課堂導入

在物理課堂的導入環(huán)節(jié)引用生活中的問題，可以激發(fā)學生的學習興趣。如學習“大氣壓”時這樣引入：高原地區(qū)的邊防官兵生活條件十分艱苦，飲水來自雪山，做飯用的是高壓鍋。學生會問：官兵問什么要用高壓鍋做飯？本節(jié)課圍繞為什么而展開，逐步解決問題。又如在學習“摩擦力”時，學生已經了解把一個物體放在光滑的表面上，給予這個物體一個初始速度，這個物體就會以這個速度做勻速直線運動。通過回顧然后引入：為什么在現(xiàn)實的生活中，人無法做到這一點？這個提問一下子激起了學生的好奇心。于是引導學生通過探究得出答案，原來是摩擦力的存在。一個知識點由上一個知識點推論出來，但結論并不一定完善。于是又提出問題：為什么有些物體在摩擦力的作用下卻動不了，而有些物體同樣在摩擦力的作用下一推就動呢？學生已經知道了重力加速度g，和物體的質量m相乘，這就是物體的重量。這時，就引導學生思考并計算：若一個航天器以2g的加速度上升，那么宇航員要承受多大的壓力？再讓學生想象：飛機以大于g的加速度下降時，乘客會是什么樣的感覺？

二、教學內容中滲透生活化知識

新課改強調物理教學從生活走進物理，從物理走向生活。其目的是激發(fā)學生對物理學的好奇心與求知欲，進而探究自然界的奧秘，體驗探索物理規(guī)律的艱辛與喜悅。進一步激發(fā)學生參與物理學習的熱情，把物理知識應用于生活與生產實踐的意識，大膽地探究與日常生活有關的物理問題。例如：《相互作用》中有“用力的合成與分解分析日常生活中的問題”、“用牛頓運動定律解釋生活問題”；《曲線運動》中有“分析生活和生產中的離心現(xiàn)象”等內容。這些問題都強調了物理課程的學習要“從生活走進物理，從物理走向社會”，在教學中滲透生活化的元素課程基本理念。從新課改視閾下考察上述方式，由此可知：它極大地制約了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，以及解決實際問題的能力的提高。物理新教材最大的特點是形式活潑，圖文并茂。僅必修一中涉及生產與生活的圖片就有75幅，如：速度計、斜拉橋、汽車ABS系統(tǒng)等，物理教學要回歸生活，就要讓學生了解這些知識與技能在生活中的應用，關注物理科學技術的現(xiàn)狀及將來的發(fā)展趨勢。

三、用生活化情境激發(fā)學習興趣

在物理教學中應創(chuàng)設學生熟悉的生活化情境，讓學生認識到生活中蘊含的物理問題。例如：學習生活中安全用電的知識，可創(chuàng)設這樣的情境：當我們使用洗衣機洗衣服時，把手放入洗衣機中就會出現(xiàn)麻痹的感覺；當我們用電飯鍋煮飯的時候，用鐵勺觸碰電飯鍋，手偶爾也會出現(xiàn)類似的感覺。這樣的生活化情境，正是學生在日常生活中經常遇到的。學生對這些現(xiàn)象比較熟悉，因而很快就會對這些問題產生好奇心。有些學生會想到電器經過長時間的受潮導致出現(xiàn)漏電現(xiàn)象，手之所以有麻痹感，是因為電器的接地線沒有做好，人一旦用手觸碰到電器，身體就充當了電器的接地線。教師可以抓住這個契機，引導所有學生積極參與到問題的思考和討論中。最后，鼓勵學生充分發(fā)揮他們的聰明才智，提出一些防止漏電威脅人身安全的方法，并教導他們把這些有用的方法應用到日常生活中，避免發(fā)生觸電事故。這樣，既可增加學生對力學相關知識的積累，又可讓學生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣。

四、開展生活化的物理實驗教學

首先，開展生活化的高中物理教學，同樣離不開貼近學生生活的物理實驗。利用學生生活中常見的東西做物理實驗，不僅具有簡便、易行、直觀等優(yōu)點，還有利于學生激發(fā)學生動手參與的意識，提高學生的實驗技能。其次，還應該把實驗分析與解決生活問題聯(lián)系起來。例如：在教學“能量的轉換和傳輸”時，學生都知道家用電是從發(fā)電廠傳輸過來的，但它是如何傳送到家中的，就不清楚了。于是我就模擬了這個實驗：用6伏的信號燈電池表示發(fā)電廠，用連接線把三個燈座連接起來，用木棍制成十字形作為電線桿，在每個“電線桿”的橫桿上切割小槽，把連接電線置入槽中，讓它不能左右移動。接著把電線搭在電線桿上。用廢紙箱做成幾個小房子，在房中放入一盞燈，把電線連在每個燈上。當把開關合上時電流就到達每盞燈。此時能量就發(fā)生了轉換，小房子中的燈就亮了。這樣把物理實驗與解決生活問題巧妙地聯(lián)系在一起開展實驗教學，不僅有利于學生掌握實驗的內容，還能讓學生體驗到物理實驗與生活是緊密相連的。

五、讓物理教學與生活實踐結合

物理教學就是要把課本知識內化為學生自己的知識，讓這些知識更好地服務于生活。首先，在教師的指導下有計劃地安排學生做一些生活小實驗，并學會寫出實驗報告。如用用飲料瓶自制小火箭，自制反沖實驗裝置，用飲料瓶再現(xiàn)完全失重的情景，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，讓學生養(yǎng)成勤于動手實踐的好習慣，提高學生應用物理知識解決生活問題的能力。其次，讓學生參與社會實踐，這樣真正體現(xiàn)了物理知識從生活中來最終又服務于生活的道理。教師要指導學生的生活實踐，在生活中尋找培養(yǎng)學生探索精神的實例。例如：在教學《遠距離輸電》時，讓學生利用網絡資源，調查水力發(fā)電站的建設情況，關心三峽發(fā)電站產生的電能是如何輸送到用電區(qū)域的，并參觀當?shù)氐墓╇姴块T的變電設備。又如：在學習《萬有引力和航天》時，組織學生從多媒體課件中觀看發(fā)射神舟系列載人飛船的發(fā)射和運行視頻，讓學生體會發(fā)射與運行中的超重和失重現(xiàn)象，并分析火箭運行中的具體問題。通過實踐，讓物理教學變得豐富多彩。這樣的活動易于被學生接受，能大大地激發(fā)他們學習物理這門學科的熱情。

總之，把生活化教學引入高中物理教學中，就是要在學生對物理知識的應用方面進行徹底改革，真正使學生將所學自己知識應有于生活中。同時，這種生活化的教學方式是一種提高學生的自主思考能力及創(chuàng)造性的重要方法，能滿足學生對知識的渴求，優(yōu)化物理課堂教學效果。