談農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

趙恩芳

摘 要： 英語課堂教學(xué)必須重視情境創(chuàng)設(shè)，可運用實物創(chuàng)設(shè)情境；利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境；課前自編自演，課堂自我展示，創(chuàng)設(shè)情境；用好課外大課堂，營造英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)校 英語教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

中國孩子咿呀學(xué)語就能用母語叫爸媽，不教自會，特定的語言環(huán)境使然。學(xué)說英語當(dāng)然需要特定的環(huán)境，因此，英語教學(xué)必須在一定的情境中進行，英語教師要重視情境創(chuàng)設(shè)。目前一些農(nóng)村初中英語教師仍不重視情境的創(chuàng)設(shè)，英語課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力不大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語仍很被動，學(xué)習(xí)興趣不濃，效率不高。農(nóng)村學(xué)生英語成績普遍不理想，城鄉(xiāng)學(xué)生英語成績差距大，原因也在于此。

對中國學(xué)生而言，英語畢竟是生疏的外語，中國學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)英語是在習(xí)慣于漢語母語的基礎(chǔ)上從頭開始的，要學(xué)好英語，為將來用好英語打基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，使英語教學(xué)在特定的情境中進行，增加學(xué)生的語言實踐量。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高效。

在英語課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中進行教學(xué)，使英語課堂“活”起來，這對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和運用能力大有益處。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐和向他人的學(xué)習(xí)所得，談?wù)勗谟⒄Z課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境。

1.運用實物創(chuàng)設(shè)對話情境

耳聞目睹，才能印象深刻，而“睹”勝于“聞”，“百聞不如一見”，這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。實物是最常見的直觀教具，它能創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，也是最直接、最有效的手段。比如，在教學(xué)banana，apple等水果單詞時，為了讓學(xué)生在視覺上直接識別apple，banana等單詞，我在課前準備了各種水果，在一一向?qū)W生展示的同時問：Whats this？學(xué)生答： Its a/an...在直觀的實物前，在教師的提問下，開展師生間對話，等學(xué)生熟練之后，再引導(dǎo)他們進行生生間的操練，進一步鞏固新知，如此簡便易行，且效果良好。

2.利用圖片創(chuàng)設(shè)情境

利用圖片也是一種直觀教學(xué)手段。由于條件限制，有些圖片學(xué)校沒有， 我就發(fā)動學(xué)生自己動手制作圖片，并用于教學(xué)。如在教學(xué)相關(guān)“標識”內(nèi)容時，我要求學(xué)生提前看書或上網(wǎng)查詢有哪些標識，然后制作出他們最感興趣的標識圖片。為便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一規(guī)定。課堂上給他們展示自己作品的機會，在展示作品的同時說出相關(guān)的語句，如You cant cross the road. No parking here. No photos等。因為自己的“作品”被老師選中并運用到課堂上是很光榮的事情， 所以在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上都期待自己“作品”的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)效果也很好。開展制作圖片的活動，使學(xué)生體會到成功的喜悅，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動手、用腦的習(xí)慣和繪畫能力，開發(fā)了學(xué)生的智力。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境

使用電教手段教學(xué)，可以增強教學(xué)的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣，使他們專注地學(xué)習(xí)，而且能為他們創(chuàng)設(shè)語言情境，使外語教學(xué)形象化、具體化、情境化。外語情景的創(chuàng)設(shè)逐步減少了學(xué)生利用母語進行心譯的過程，加快了與客觀事物建立直接的鏈接。

例如，在教學(xué)課文Welcome to Hong Kong時，我利用多媒體先向?qū)W生展示香港迪士尼主題樂園的畫面，然后提問：What place is this（Where is it）？Have you ever been there？What part do you like best？這樣學(xué)生帶著問題，對照已展示的畫面，爭先恐后地在課文中找答案，很快地理解課文內(nèi)容，并能看著畫面復(fù)述課文，有一種身臨其境的感覺，體會了學(xué)習(xí)的樂趣，充滿對美好生活的向往。

4.課前自編自演，課堂自我展示，創(chuàng)設(shè)情境

教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造說英語、用英語表現(xiàn)自己生活和個性的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動地發(fā)展、主動地學(xué)習(xí)。為了給學(xué)生更多的鍛煉機會，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我給全班學(xué)生分組，課前布置給各小組文藝節(jié)目編制任務(wù)，每節(jié)課都叫同學(xué)表演。為按課文表演和在課文基礎(chǔ)上做改編的表演規(guī)定不同的分值，按組登記分數(shù)，每月底累計各小組得分，排出名次，在教室里設(shè)榜公布。這樣，學(xué)生的積極性提高了，而且看到別的小組得高分后會加倍努力，積極開動腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。學(xué)生講完后，教師予以簡練、恰切的點評。點評時，以鼓勵為主，委婉指出不足，或者讓其他學(xué)生點評，教師作簡要小結(jié)。

5.用好課外大課堂，營造英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境

（1）英語教師和學(xué)生間的禮貌用語，以“英”代“漢”。

（2）教室、餐廳、學(xué)生宿舍等校內(nèi)勵志標語和警示語英漢雙用。

（3）聘用外教，要求外教在規(guī)定的時間里和學(xué)生對話。

（4）用好校園廣播系統(tǒng)，定時播放學(xué)生喜聞樂見的英語節(jié)目。

創(chuàng)設(shè)情境是手段，提高教學(xué)質(zhì)量才是目的，要實現(xiàn)手段和目的的統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境還必須注意以下幾點：①情境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)校的實際出發(fā)，量力而行。②情境創(chuàng)設(shè)要生動靈活，符合學(xué)生的年齡特點。③情境創(chuàng)設(shè)要真實自然，簡單合理。④創(chuàng)設(shè)情境，要注重實效，力避形式化。⑤情境創(chuàng)設(shè)要持之以恒，做到經(jīng)?；?。只要在教學(xué)中用心創(chuàng)設(shè)情境，合理利用，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標。

參考文獻：

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