換個角度談如何上好《高分子物理》這門課

袁俊杰 許乾慰

摘 要： 《高分子物理》課程是我國高等理工院校高分子專業(yè)的重要基礎課程之一，各個高校對這門課程的教學都格外注重。本文從加強不同學科之間老師的溝通、有效組建教學團隊、選擇性教學、激發(fā)學生興趣等方面討論如何上好《高分子物理》這門課程。

關(guān)鍵詞： 高分子物理 教學團隊 選擇性教學 學習興趣

高分子物理是高等理工科院校高分子專業(yè)學生重要的基礎課程之一，如何進行這門課的教學，有很多方法，比如采用多媒體教學、互動式教學、形象教學等[1]。本文主要從加強學科之間老師的聯(lián)系和溝通、有效組織教學團隊、選擇性教學、激發(fā)學生興趣等方面探討如何上好《高分子物理》這門課程。

1.加強不同學科之間教師的聯(lián)系和溝通

高分子物理是一門以數(shù)學、物理和化學（物理化學、有機化學和結(jié)構(gòu)化學等）等課程為基礎的課程。如果這些課程沒學好，就很難將高分子物理這門課程學好?？v觀目前的基礎課程教學，只是為教而教。因此我們應該與這些相關(guān)課程的授課教師進行溝通和交流，讓他們在教學過程中有的放矢地對相關(guān)內(nèi)容進行重點講述，在講述這些課程的時候能夠舉例說明這些內(nèi)容在高分子物理課程中的應用。例如：物理化學這門課程其實是在高分子物理課程的重要基礎。學生在物理化學課程中學習到的吉布斯自由能、熵變、焓變等內(nèi)容都要在高分子物理課程中“聚合物溶液”這個章節(jié)進行應用與延伸。如果化學系相關(guān)老師在向?qū)W生傳授這些內(nèi)容時能夠提及其在高分子物理中的應用，那么高分子方向的學生對其所學的知識就會更感興趣。從而更加重視這些基礎課的學習，為專業(yè)基礎課如高分子物理課程的學習打下良好基礎。

2.組建教學團隊

筆者認為除了教學方法方式的改進外，還應該從整個專業(yè)的角度進行教學團隊的組織和建設。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“哪個學校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學教師，數(shù)學就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科，就會在許多學生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學才能。”這說明了優(yōu)秀教師對培養(yǎng)出色學生的重要性。在現(xiàn)如今知識大爆炸的時代，人們的研究內(nèi)容越來越精細化。就高分子這門科學來說，基本上可以說沒有精通高分子各個方向的全才，都是專才，對聚合物加工過程比較熟悉的人，對高分子溶液可能只懂得皮毛。如果只有一個老師講授這門課程，教學效果就難以令人滿意。因此我們提出組建教學團隊。高分子物理課程的各個章節(jié)都有各自的特點，我們可以針對各個學校自身特點和學院本專業(yè)的老師在各個研究領域的特長，分別開展教學。這樣可以使課程內(nèi)容的講解更深入淺出、更豐富。

組建教學團隊的時候，我們應考慮老中青的結(jié)合。由于老教師有著豐富的教學經(jīng)驗，因此可充分發(fā)揮他們的傳幫帶的作用。中年教師起到中流砥柱的作用，一方面他們經(jīng)過多年的教學，具有了豐富的教學經(jīng)驗，另一方面他們精力充沛，思維活躍，對專業(yè)方向的發(fā)展把握得比較準確。年青教師雖然教學經(jīng)驗少，但他們具有學習能力強，易于接受新思想、新教法等特點，敢于去開拓和探索。他們在這樣的教學團隊中可以不斷地進步，最終發(fā)展成為經(jīng)驗豐富、能夠獨當一面的教師。

3.選擇性教學

大學課程的教學并非全覆蓋式的教學，除了講述專業(yè)課程的基本知識外，課程內(nèi)容還可以根據(jù)教師自身的特點確定講解要點。因此，我們應根據(jù)各自學校高分子專業(yè)的學科特色和科研特色，教師的科研方向，構(gòu)建自己的高分子物理課程的教學體系?？梢跃帉懢哂凶约簩I(yè)特色的高分子物理教材或講義。復旦大學何曼君新版《高分子物理》教材是目前很多高校選用的教材，這本書偏重理論，省略了一些實際的應用。例如這本書省略了熔融指數(shù)的講解，其實這種方法是工業(yè)界目前普遍采用高分子熔體的流動性表征方法。這可能與復旦大學高分子科學系研究方向主要偏向理論方面有關(guān)。所以這本書并不適合一般的工科院校的學生使用。

各個高校院系高分子專業(yè)的老師的研究方向都有側(cè)重點，不可能完全涵蓋高分子學科的所有內(nèi)容。例如，我們學院的老師的研究均不涉及液晶這一領域。所以這章的內(nèi)容我們基本不作為重點講述，只是一帶而過。其實臺灣地區(qū)、英國等高等學校的高分子物理課程早已采用選擇性教學，他們上課的內(nèi)容相對簡單得多。但是事實證明，他們培養(yǎng)出的人才在科研界和工業(yè)界都是非常優(yōu)秀的，這也充分說明高分子物理課程的內(nèi)容不在乎是否講得全而在乎是否講得精。

4.激發(fā)學生興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻箤W生對這門課程感興趣，他們自然就會學好。因此我們要多途徑地激發(fā)學生學習《高分子物理》課程的興趣。

首先，把老師的科研成果與高分子物理課程的知識點聯(lián)系起來。結(jié)合科研工作中發(fā)現(xiàn)的問題及研究成果，給學生講述高分子物理的知識，避免了單純講授概念的抽象性和不連貫性，激發(fā)了學生濃厚的科研興趣[2]。

其次，教師應進行案例教學或者形象化教學，把日常生活中的生活現(xiàn)象、發(fā)生的實事新聞與高分子物理課程的知識點聯(lián)系起來。例如，時溫等效原理是高分子物理教學中很重要的一個原理，它的內(nèi)容是：同一個力學松弛既可以在溫度較高和較短的時間內(nèi)觀察到，又可以在較低的溫度和較長的時間內(nèi)觀察到，因此升高溫度和延長觀察時間，對于高分子運動是等效的，對高聚物的黏彈性行為也是等效的。因此我們在講授“時溫等效原理”這一概念時，可舉下面的例子：一件雨衣掛在墻上，夏天我們可以發(fā)現(xiàn)它很快變形、老化，而冬天幾乎看不出它的變化。這就是由于冬天和夏天的溫度差別很大，造成不同雨衣力學松弛的速度不同，如果想觀察到雨衣在冬天也有變形、老化現(xiàn)象就需要更長時間。這就是時溫等效原理。這樣舉例講解時溫等效原理，非常直觀、形象和易懂。

以上基本上都是從教師的教的方面闡述如何激發(fā)學生對高分子物理這門課程的興趣，如何上好這門課。其實教和學應該統(tǒng)一起來。經(jīng)常有老師說現(xiàn)在的學生習慣于被動學習。那么如何調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對高分子物理課程的興趣呢？我認為應鼓勵學生通過參加國家大學創(chuàng)新實驗、上海市創(chuàng)新實驗、大學生創(chuàng)新計劃等方式，使學生參與到高分子領域的研究中，培養(yǎng)其探索未知領域的好奇心，從而培養(yǎng)其對這些課程的興趣。培養(yǎng)學生查閱文獻的能力和自學能力，如有的章節(jié)或個別問題，可以布置給他們，讓他們課后查資料，上課時討論。這樣往往會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]姚金水，李梅，張獻，喬從德，劉偉良.形象教學法在高分子物理教學中的應用.高分子通報，2010，9：110-113.

[2]華道本.高分子物理課程教學實踐與探索.化工高等教育，2012，1：89-91.