讓自主學習成為提高學生英語學習能力的引擎

安玲紅

自主學習能力的培養(yǎng)是非常必要的，因為學生在人生的每一個階段都需要掌握一些知識。要想順利地學會新知識，就必須具備自主學習的能力，只有這樣學生才能在自主學習中學會并牢固掌握他們所需要的知識。用較強的信心面對未來的生活，接受每一次人生轉折時的挑戰(zhàn)。那么，在高中英語教學中，教師該怎樣培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？

一、自主學習的涵義

一般人都簡單地認為自主學習就是自己學習，或者說就是自學。現(xiàn)代教育者認為自主學習應該是一種學習模式，不是毫無目的地自己瞎琢磨，而是在大綱指導下、教師調控下的一種具體且可行的教學模式。在這個模式中，學生要通過教師的指導，確定學習目標，并自主選擇學習方法，在自我管理中完成學習任務。英語新課程標準明確指出：要引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習和合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力。要著眼于學生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，倡導以學生為主體、以學生為中心的教學方式，促進學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。要轉變過于強調接受的學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式。

二、自主學習現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的高中學生多數(shù)都沒有自主學習的意識，他們覺得能夠把教師布置的作業(yè)完成就已經(jīng)足夠。讓他們主動的學習，是比較困難的。而且學生層次不同，自主學習的意向也不同，有很大的差別。優(yōu)等生可以在沒有教師指導的情況下，通過自主學習理解英文知識，訂正錯題，還能主動地閱讀課外書籍。但是后進生卻連基本的作業(yè)也難以完成，更不要說讓他們自主學習。因此，教師要糾正學生的想法，首先讓他們重視自主學習能力。然后，改正他們錯誤的、不合理的學習方法，讓他們在教師的指導下，意識到英語學習中存在的問題，不要輕易地半途而廢，要教會他們自主學習的策略，提高他們英語自主學習的能力。

三、自主學習運用策略

1.預習——自主學習的前奏

學生進入高中以后，會發(fā)現(xiàn)許多科目的知識都變難了，不再像初中那樣只要課上聽聽就會做題。因此，要想更好地掌握課堂上所學的內容，就需要學生提前預習。學生的預習也是自主學習，教師可以指導學生看書后的單詞表，并借助英漢詞典預習，這樣他們可以自己解決單詞的問題。當單詞問題解決以后，再預習閱讀材料，就能初步讀懂了。在預習過程中，如果還有難以理解的問題，可以記錄下來，這樣在課上聽教師講解時就有針對性了。學生要想拓寬視野，還可以借助課外讀物、網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡上可以找到非常豐富的資源，如：歷史、文化、自然地理等，這些內容學生感興趣，能幫助他們理解閱讀材料，豐富文化背景知識，而且可以彌補教師知識的不足。

2.課堂——自主學習的核心

課堂是學生學好知識，學會方法的核心陣地。教師需要在課堂上有目的、有計劃地指導學生循序漸進地形成自主學習能力。那么，怎樣指導學生在課堂上進行有效的自主學習呢？教師要運用哪些策略培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

（1）自我摸索

在高中英語課堂教學中，教師要在有限的課堂時間內，用好教材，注意方法，吸引學生主動積極地參與課堂教學活動。教師還要給予學生一定的學習任務，讓他們在限定時間閱讀文本內容，自己觀察、摸索、分析，當他們通過分析主動地進行思考時，能力就能得到提高。學生在自我分析的過程中，能悟出一些道理，在完成教師制定的任務和目標的同時，也掌握新知識，并切實提高自主學習能力。

（2）合作探究

在高中英語課堂教學中，為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師要鼓勵他們在小組內進行交際活動，讓他們在與同伴的交流中，說出自己的觀點，與同學交換信息，合作學習，共同提高。教師還可以給學生設計辯論競賽活動，讓他們在活動中大膽地表達自己的想法，在問答中掌握語言學習的技巧，在與同伴的比較中，傾聽同伴的聲音，感受同伴的心情。在活動結束以后，還要與同伴進一步交流分享，共同合作探究自己一個人無法解決的問題。之后再重新整合思想，并提出自己的見解，這樣的過程有利于提高學生的交際能力和綜合分析能力，對他們自主學習能力的培養(yǎng)有著不可估量的推動作用。

（3）互動交流

在英語課堂學習中，教師不僅要引領學生與學生的合作交流，還要做好課堂組織者，讓學生與教師的互動也精彩。教師在課堂上扮演組織者、管理者、咨詢者、參與者等角色，是推動課堂教學進程的主要助力，是教學活動的主導者。在課堂講解知識時，教師要鼓勵學生積極思考，并記下重難點知識，讓他們針對教師的提問，做好回答，并主動地說出自己的觀點和不明白之處；要鼓勵學生積極地與教師進行有效的互動交流，在良性的交流中展示自己，達到培養(yǎng)自主學習能力的目的。

3.課后——自主學習的升華

自主學習能力的培養(yǎng)不僅僅是在課前、課中，課后的培養(yǎng)也不容忽視。課后主要就是引導學生自主復習。教師要給予學生復習的大概框架，讓他們知道如何復習最有效。千萬不要讓學生做大量的重復性作業(yè)，這樣會讓他們極度厭煩。教師可以要求學生劃出復習重點，讓他們在重點的提示下，及時回想課上所學的內容，然后再聯(lián)系自身的實際學習情況，整理成筆記?；蛘呃谜n后時間整理筆記，把課上未記下的內容補充完整，遇到不理解、難以弄清楚的問題，要主動地問教師。這樣的過程，可以讓學生加深對知識的理解，加強他們的記憶力。要想復習的效率高，就要在實踐中運用，只有不斷地運用這些知識，才能更好地掌握它，才能將知識轉化為能力。因此，教師要給學生創(chuàng)造運用的機會，如：英語角、表演等，通過這些活動深化學生對英語知識的運用，將英語真正地運用到生活實踐中，讓學生在實踐中提高自主學習能力。

在高中英語教學中，教師要努力培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓他們在自我指導、自我調節(jié)和自我激勵的過程中，找到最適合自己的學習策略。切實提高課堂教學效率，讓學生的自主學習能力得到發(fā)展，為他們未來的學習奠定堅實的基礎，讓他們無懼于未來的任何一次知識的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中逐漸成長，豐盈羽翼。