抓好基本環(huán)節(jié)，打造英語高效課堂

任培鳳

摘 要： 英語課堂教學的高效性離不開各個教學環(huán)節(jié)。本文主要從課堂設計、課前預習及課堂教學等基本環(huán)節(jié)論述了如何打造英語高效課堂。

關鍵詞： 英語高效教學 課堂設計 課前預習

在新課程標準下的英語教學中，減負增效是教學教研工作的一個重點，為了減輕學生的學習負擔，教師要設法提高課堂效率。那么如何提高英語課堂效率呢？筆者結合自己的教學實踐，從教學的主要環(huán)節(jié)談談自己的作法。

一、抓好課堂設計，明確課堂目標和任務

1.教學目標設計。

要提高課堂教學效率，教學目標設計是一個重要的環(huán)節(jié)。有效的目標設計要注意以下三個方面。

（1）目標設計要結合學生實際水平。教學目標的實現(xiàn)者是學生，教師不能憑自己的主觀臆斷設定教學目標，而要從學生的角度設計。在目標設計前，教師首先要全面了解、分析學生，包括他們的認知特點、個性特征、社會背景、語言水平、語用能力等。其次，教師應該站在學生的角度，確保設計的教學目標是學生想實現(xiàn)的、能夠實現(xiàn)的、應該實現(xiàn)的。（2）目標設計要體現(xiàn)任務。英語課程標準以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，也就是學生能夠用英語完成各種各樣的生活化任務。因此，在設計課堂教學目標時，我們應該考慮目標的任務化。這類任務既要來自學生的生活，又能整合語言知識、語言技能、文化意識、學習策略和情感態(tài)度。（3）目標設計要體現(xiàn)人文。教學要面向全體學生，在教學目標設計時要考慮如何讓每個學生都有所發(fā)展、有所提高。應該根據班上最后一名學生的能力設計出基本目標，由此層層考慮，真正保證每個學生都在自己原有水平和能力的基礎上得到發(fā)展。

2. Warming up設計。

Warming up旨在鼓勵學生大膽思考，激活學生已有的相關背景知識、相關話題，為學習下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。如果教師根據教學內容和學生的實際水平，組織好Warming up活動，就能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，同時安撫學生課間還未穩(wěn)定的情緒，從而把他們的注意力吸引到課堂中。

設計Warming up要注意以下問題。

（1）根據語言材料和學生實際水平來確定Warming up的內容和形式，注重其實效性。因為Warming up是為新知識和新技能的學習做必要準備的活動，所以應圍繞本節(jié)課的教學目標、教學內容及重、難點精心設計，同時還要考慮學生的不同層次，使每位學生在這個環(huán)節(jié)都能有所發(fā)揮。（2）Warming up的時間設計要適當。不能占課堂大量時間，一般5分鐘為宜。（3）Warming up可以促進學生學習，為學生學習創(chuàng)造條件以便于學生有機會表現(xiàn)和體現(xiàn)自己的知識和能力，因此Warming up的設計要有目的性。

3.課堂講解設計。

課堂講解應遵循“三講三不講”的原則，即學生會的不講；學生自己能學會的不講；講了學生也不會的不講。這不僅節(jié)約課堂時間，而且學生不會產生厭煩情緒，從而提高課堂效率。

4.課堂提問設計。

提問是課堂的重要組成部分，是教師傳授知識、訓練技能的雙邊活動形式。好的問題設計等于課堂成功的一半，有助于拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生思考和分析問題的能力。但是在真實課堂教學中，無效、虛假、無價值的問題充斥課堂，這樣既浪費了課堂時間，又無益于課堂教學效率的提高。因此，在設計課堂提問時要做一定的研究，所提的問題要有價值、有啟發(fā)性、有一定難度，整個課堂提問設計必須遵循循序漸進的原則。

二、抓好課前預習，鋪墊下節(jié)課堂教學

課前預習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的一條有效途徑，它作為學習過程的起始階段，在提高課堂教學效率方面有著重要的作用。

首先，教師安排好下節(jié)課預習的內容，使學生對預習內容有所了解，在教師講解時做到有的放矢。教師安排預習的內容要具體、明確，量不能過多，以免學生厭倦。預習內容要有層次，針對不同的學生設置不同的預習內容，使每個學生在預習中都有所收獲。其次，教師要為學生提供正確的預習方法，幫助學生收到較好的預習效果。

三、抓好課堂教學，減少低效課堂教學提問

1.改變傳統(tǒng)教學模式，營造和諧的課堂氛圍。

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生多進行機械操練，缺乏親身體驗，從而使課堂教學效率大打折扣。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币ぐl(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與課堂活動，發(fā)揮其課堂主體的作用，教師就必須努力營造出民主、寬松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的自主意識，活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的想象力，使不同的觀點進行相互碰撞和交流。學生只有在這樣的課堂氣氛中進行自主學習、合作學習與探究學習，才能增強課堂教學效果。

2.采用多媒體教學手段，突破教學重點、難點。

在現(xiàn)代化教學中，多媒體教學手段成為教師突出教材重點、突破教學難點的有力助手。教學難點的形成來自兩個方面：一是對學生而言，某些教學內容比較抽象。二是傳統(tǒng)的英語課堂由于條件的限制，主要依靠板書展現(xiàn)詞語、句型，費時費力且不全面。而多媒體的應用克服了這一弊端，可以使教學不受空間的限制，輕松全面地向學生展現(xiàn)教學重難點、詞語用法、語法知識等，使學生一目了然，輕松掌握，收到事半功倍的教學效果。

總之，如何提高英語課堂教學效率涉及諸多問題，需要廣大一線教師不斷進行探索、學習和總結，不斷提高自身的教學業(yè)務素質，在新課標的指導下樹立新的教學觀念、深入了解教材、注重教學各個環(huán)節(jié)，提高課堂教學能力，從而不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

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