活學活用，靈活創(chuàng)新

張煒

摘 要： 作者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗主要就如何通過活學活用、靈活創(chuàng)新等方式打破初中語文作文教學瓶頸展開了分析。

關鍵詞： 初中語文教學 活學活用 靈活創(chuàng)新

1.引言

在語文教學的歷史長河中，作文始終是開展語文教學的難點。每當開展作文教學時，學生都會產(chǎn)生畏懼心理，在進行作文教學的過程中往往需要耗費相當長的時間和精力，卻收效甚微，給教學工作者帶來不小的麻煩和困惑。作文主要是通過語言文字實現(xiàn)人與人之間的情感表達及交流等活動的，一個人的語文素養(yǎng)完全可以通過作文體現(xiàn)。目前在師生中廣為推廣的作文教學模式存在諸多的弊端，教學工作者如何打破初中語文作文教學瓶頸對提升初中語教學而言，是至關重要的一個環(huán)節(jié)。

2.初中語文作文教學存在的問題

2.1過于追求功利

絕大部分家長和教學工作者都以學生成績的好壞衡量其優(yōu)異與否，這從某些方面來講是有失科學的。初中生中廣泛開展的作文教學由于其獨特的性質(zhì)，在開展教學活動的過程中往往不會較為迅速地收到效果，導致一部分學生走捷徑，通過作文選及作文大全尋找合適的素材，寫出來的文章大多是東拼西湊的，抄襲現(xiàn)象嚴重，并且在很大程度上不能貼近生活，因此，不能有效地表達自己的真實想法和情感。更有甚者會鼓勵學生多接觸并背誦范文，引用范文的模式，進而導致水平較低的文章頻繁出現(xiàn)。

2.2邏輯順序不強

作文的特點主要是它是一種思維形式、寫作興趣及寫作習慣的梯度訓練。寫作所涉及的內(nèi)容往往會因?qū)W生的思維能力及認識水平的提高而有所提高[1]。然而，在進行具體的作文教學時，通常情況下要以考試為核心內(nèi)容進行作文，按照歷年中考的題目安排學生進行作文模擬訓練。通過此種模式的作文模擬訓練的開展，教學工作者并不能清楚地知曉作文教學的重點和層次，因此，不能有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和確保循序漸進及嚴密有序的梯度。

2.3效率較低。

教學工作者在批閱學生作文時，常常會使用那種陳詞濫調(diào)的評語，例如“語言流暢”、“思路清晰”及“主題突出”等，上述評語未能清楚明白地就學生的作文模擬訓練成績進行點評，很大程度上也沒有和學生想要表達的思想產(chǎn)生共鳴。所以，這種評語往往是徒勞的，在很大程度上影響到作文教學效率，挫傷學生寫作的積極性，無法滿足學生的成功需求。

3.創(chuàng)新初中語文作文教學的措施

3.1注重點拔，培養(yǎng)學生的自信心。

“有志者事竟成”，作文教學當然應遵循這個原則。古往今來，無論哪個知名作家或者詩人，都是經(jīng)歷了一番磨難才走向成功的。出于調(diào)動學生寫作積極性的目的，教學工作者應該為學生提供較為自由的寫作空間和良好的自我表現(xiàn)機會，同時還可以適當?shù)丶尤胍恍┰u價激勵機制，對學生的作文予以肯定，進而增強學生的自信心。還采取辦手抄報的方式，將班級內(nèi)出現(xiàn)的較好作文展示給所有學生，供大家欣賞和研讀，爭取共同進步。教學工作者還要給予學生相應的點撥，鼓勵學生將作品投稿到報刊，使得學生的文章有發(fā)表的可能，進而有效調(diào)動學生的寫作積極性和培養(yǎng)學生的自信心。

3.2用心設置作文主題，調(diào)動學生的寫作積極性。

教學工作者在開展作文教學時，要注重對學生寫作積極性的調(diào)動。只有讓學生對寫作產(chǎn)生積極性，才能讓學生對寫作著迷，進而全身心地投入寫作中，有助于創(chuàng)造靈感的生成，如此學生才能寫出較好的文章。語文教師應該采取各種行之有效的手段調(diào)動學生的寫作積極性，最有效的手段當屬用心設置作文主題。作文主題在設置的過程中不僅要考慮到學生的心理特點和寫作水平等，而且要貼近學生的日常生活和學習，真正做到新穎獨特，具有吸引力，進而有效調(diào)動學習寫作的積極性。

3.3注重觀察和積累，強化協(xié)作素材積淀。

教學工作者在開展具體的語文教學時，既要鼓勵學生對日常生活和學習中涉及的素材進行觀察和總結(jié)，還要對其進行必要的反思[2]。具體的手段主要有：第一，注重鍛煉學生的觀察能力。教學工作者在開展教學活動的過程中要適當?shù)貍魇趯W生一些較為重要的觀察方法，并且讓學生在觀察的過程中做好記錄。第二，背誦語文課本中的名篇名句。學生在對其進行背誦的過程中，要有效地培養(yǎng)語感，積累語言。第三，寫讀書筆記、做剪貼和賞析。這幾個步驟將使學生形成較好的欣賞美的能力。

3.4開拓思維，活學活用。

開展作文教學的一個較為重要的環(huán)節(jié)當屬思維訓練。目前在教學工作者中廣泛使用的教學模式都把表達訓練作為教學中心，很大程度上忽略了思維訓練。例如，如何進行觀察、想象、逆向思維及分析綜合等，導致學生寫出的文章大相徑庭，毫無標新立異之處。所以，針對這種情況，要重視對學生思維的發(fā)展，進而使得學生進行真正意義上的寫作。

3.5從生活中挖掘素材，提升寫作與生活實踐結(jié)合。

教學工作者在開展教學活動的過程中應該鼓勵學生將作文和實際生活結(jié)合起來。作文素材在很大程度上是要在生活中尋找和發(fā)覺的，學生的文章只有反映現(xiàn)實生活才能實現(xiàn)真正意義上的成功。

4.結(jié)語

教學工作者在開展語文寫作教學時，要鼓勵學生加強對所學知識的活學活用，在此基礎上有所創(chuàng)新，還要不斷地積累和總結(jié)各種與寫作相關的知識，開闊視野和思維空間，進而避免學生在進行寫作的過程中出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象，最終實現(xiàn)初中語文教學效率的顯著提升。

參考文獻：

[1]吳勇明.淺談初中語文寫作教學的有效性[J].課外閱讀：中下，2012（6）：273.

[2]高艷芳.淺談初中語文寫作中的素材積累[J].新疆教育，2012（23）：120.