以教師專業(yè)發(fā)展助推學校發(fā)展

張保昌

摘 要：學校的發(fā)展要依靠教師的發(fā)展，教師的發(fā)展離不開學校的發(fā)展。作為學校管理者，就得創(chuàng)新管理理念，突出校本、人本、個性三要素，理性管理和非理性管理

一、營造人文環(huán)境，拓寬教師專業(yè)化發(fā)展空間

堅持“以人為本，管理為根，服務為宗，制度為綱，情感為線”的教師管理理念，提倡少一些“強制”，多一些“服務”，以情感管理鼓舞教師干勁，促進教師專業(yè)發(fā)展。

1.營造輿論氛圍

“思路決定出路?！睂W校要將教師的個性特點視為寶貴資源和促進學校多樣化發(fā)展的重要動力，打破重共性、求統(tǒng)一的思維定式，允許教師興趣多樣、觀點各異，讓教師有話就說、有才就展?？梢酝ㄟ^各種演講、討論、問卷交流、“教師論壇”“管理論壇”等，引導全體教師自我思考，自我啟迪，達成對自身素質要求的共識，并轉化為自我奮進的動力。

2.優(yōu)化教學環(huán)境

學校積極改善辦學條件，完善教學服務設施，為教師開展教育教學創(chuàng)造條件?？梢怨膭罱處熼_通教育空間，廣交朋友，交流教育教學經驗；成立教職工心靈氧吧（包括閱覽室、活動室），供教師在工作之余讀書、看報、休憩或運動，也可以隨時隨地地進行探討交流，充實自己，促進成長。

3.落實人文關懷

以校長信箱、校長接待日和心理咨詢室為媒介，疏導教職工情緒，嘗試建立暢通的人文關懷和心理疏導機制，使教師產生歸屬感和進取內驅力，不斷追求進步。

4.優(yōu)化評價機制

適當?shù)脑u價能不斷激勵教師進步，要確立多看態(tài)度、多看長處、多看過程的信任觀，不以同一目標培養(yǎng)教師，不以同一目標評價教師，工作安排中給教師留足空間，倡導教師見賢思齊，相互學習，取長補短，使教師專業(yè)發(fā)展這只“木桶”容量更大，裝水更多，體現(xiàn)“人人有事干、處處有舞臺、時時有進步”的管理思路。

二、完善管理機制，搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺

1.完善制度管理

從校務、教務、政教、安全、總務、黨建等方面，體現(xiàn)人本管理的原則，建立統(tǒng)一標準，制定基本規(guī)范；充分發(fā)揮教代會的職能，積極推行民主公開、陽光校務，不斷完善制度，制定工作細則，做到過程與結果并重，抓整體與抓個體并重，強化制度管理實效。如，在教學常規(guī)檢查中，每學期都要根據(jù)以往檢查中的問題和教學需要，修改常規(guī)檢查細則，從而增強了制度的規(guī)范性和針對性。

2.實施目標管理

牢固確立目標導向意識，以目標管理促進學校內涵發(fā)展，就要落實首席責任制，建立完善工作目標分解和考核獎懲機制，層層簽訂目標責任書，明確責任主體，落實目標任務。尤其要推行“中層領導上門服務”，記載工作日志，力爭做到工作日清日結。

3.注重過程管理

“細節(jié)決定成敗”。學校將管理的著力點定位于常規(guī)管理，嚴格落實日檢查、周通報、月考核制度，依靠管理過程中各個步驟、各個環(huán)節(jié)、各項措施的精細，一抓到底，抓出成效。如，我校在寄宿生管理中的錯時活動、錯時就餐、錯時放學制度，學生上下學“六定”（定人、定車、定座、定時、定路線、定責任）措施等，都要求值周組成員與學生同作息、同吃住，全程管理，全面管理，及時通報，細致考核。這些方法的實施，豐富了教師閱歷，鍛煉了教師能力。

4.強化考核管理

自下而上建立健全層級考核制度，從重點工作專項考核、常規(guī)管理月考核和績效綜合考核三個方面對教師進行全面考核。引進各組內部之間、平行班級之間、同學科教師之間的競爭機制，分別從師德、師能、考勤及兼職工作等方面對學校各項工作實行全面考核，專項工作實行專項考核，結果均納入教職工學期考核。

5.倡導自我管理

學校努力引導教師嚴格自律，注重通過傾聽心聲了解真情、善于包容贏得真情、學會欣賞培養(yǎng)真情、換位思考鞏固真情，確立教師主人翁意識，引導教師進行自我管理，時刻對照教師職業(yè)道德規(guī)范審視自我，高標準定位，嚴于律己，自我約束，自我教育，自我管理，實現(xiàn)自我發(fā)展。

三、立足教學科研，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展?jié)撃?/p>

1.堅持知人善用

把發(fā)現(xiàn)教職工的長處，并積極開發(fā)和合理利用作為管理者的職責之一。在課程安排、任務分配上力求做到人盡其才。安排工作細心、富有愛心的教師擔任班主任；安排多樣式的教師做興趣小組輔導老師；安排組織協(xié)調能力強的教師擔任年級組長；安排理論知識扎實、教研水平較高的教師擔任教研組長，使教師特點“對口”，技能“適崗”，使人力資源得到有效開發(fā)與合理利用。

2.堅持合作競爭

學校強調合作基礎上的競爭，實施“兩考核雙掛鉤”制度，將個人業(yè)績和處、室、組的整體成績掛鉤，將主要工作和兼職、臨時工作相結合。注重用數(shù)據(jù)分析來說明和表現(xiàn)差異，讓教師在共存的前提下求發(fā)展，在競爭中尋求合作，取長補短，共同進步。

3.堅持校本研修

強化教研意識，按年級成立備課組，由學科骨干擔任組長。教研組確定教學研究主題，備課組針對教學過程中的難點和困惑，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，注重解決教學中的實際問題。定期推出研究課、觀摩課，將研究的成果進行展示，教師間通過對話、交流，相互切磋，進行教學經驗的梳理，在不斷超越自我中反思，在討論中共進。

4.堅持課程開發(fā)

本著“激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，提高學生綜合能力”的宗旨，合理利用教師專業(yè)特長，積極開發(fā)課程資源，研發(fā)符合學校實際的校本課程及其考核體系，通過富有成效的校本課程開發(fā)和課堂教學改革，切實轉變教與學的方式。

新時期對學校管理提出了新的要求，我校結合實際，形成了以行政管理扁平化、目標管理系統(tǒng)化、制度管理人本化、過程管理精細化、考核管理導向化為內容的管理運行機制，進而形成了風清氣正的良好發(fā)展勢頭，以人本管理促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，從而推動了學校和諧發(fā)展。