對校本課程開放與實(shí)施的理性思考

高娟

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！被谶@一認(rèn)識，筆者認(rèn)為：學(xué)校校本課開發(fā)與實(shí)施要充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，從學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我教育、自我管理和自我完善的能力，發(fā)展學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、開辟多種渠道，充分利用地方資源，開發(fā)校本課程。

1.是利用從地方革命傳統(tǒng)開發(fā)實(shí)施英模課。我校地處延邊地區(qū)——安圖縣，安圖人民勤勞勇敢、樸實(shí)、熱愛和平，具有反抗精神?？v觀安圖的歷史，不難發(fā)現(xiàn)偉大的安圖人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同日本帝國主義、國民黨反動(dòng)派及其邪惡勢力進(jìn)行了不屈不撓的斗爭，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄戰(zhàn)歌。如安圖縣的“大沙河”戰(zhàn)斗遺址、“十三勇士”等抗日斗爭事跡，可以作為傳統(tǒng)教育的主線，弘揚(yáng)安圖地區(qū)的革命先輩的英雄事跡。為此，可以開發(fā)《走進(jìn)英模》的校本課程，以緬懷革命前輩為了追求真理不惜犧牲生命的高尚情懷，以革命先輩為典范，提倡忠誠祖國人民，勤奮刻苦學(xué)習(xí)，立志熱血報(bào)國，推動(dòng)新時(shí)期的青少年的思想道德建設(shè)向縱深開展，從而造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。

2.是從學(xué)校特色教育優(yōu)勢中開發(fā)特長類課程。校本課程著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，為他們提供個(gè)性化的課程，改變國家課程、地方課程過于整齊劃一的弊端，這是校本課程的生命所在。我們學(xué)校是朝鮮族與漢族學(xué)生并存的學(xué)校，根據(jù)這一實(shí)際，可以從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，將我校原來比較好的課外活動(dòng)課、興趣小組發(fā)展成特長類課程，如《足球在心中》、《校園圓舞曲》、《我的剪紙我的畫》等校本課程。在發(fā)展時(shí)要遵循“為每一名學(xué)生健康發(fā)展，讓每一位教師幸福成長”的理念，以“節(jié)假日活動(dòng)”為陣地，向?qū)W生提供足球、舞蹈、樂器、腰鼓、書畫、剪紙等多種特長課“菜單”，供學(xué)生自主選擇，使教師的才華在校本課程這個(gè)平臺上得到展示、學(xué)生的個(gè)性得到彰顯、學(xué)校的辦學(xué)特色得到張揚(yáng)。

3.是從學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的趨勢中開發(fā)人文、生活類課程。面對日新月異的社會(huì)，瞬息變化的世界，迅速發(fā)展的科技，怎樣讓學(xué)生從多姿多彩的校本課程中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)選擇判斷、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)自信，讓他們的知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到和諧發(fā)展？如何培養(yǎng)具有迎接未來挑戰(zhàn)，克服現(xiàn)實(shí)困難，謀求生存發(fā)展的心理準(zhǔn)備和真實(shí)本領(lǐng)，成為“具有完備人格、個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)代中國人”是我們關(guān)注的重點(diǎn)。我們可以開發(fā)《朝鮮族文明禮儀》校本課程，根據(jù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織教師自編禮儀學(xué)習(xí)內(nèi)容，從最基本的接人待物、關(guān)注親人、送去祝福等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解，以期收到良好的效果。同時(shí)要以生活教育為中心，開展生活實(shí)踐課，如“自理小能手”、“家庭小幫手”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“保健小醫(yī)生”、“守法小公民”、“禮儀小天使”的“六小”課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)培養(yǎng)日常生活自理能力；學(xué)會(huì)培養(yǎng)愛護(hù)花木、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、預(yù)防疾病傳染、注意交通安全、禮貌待人的能力；培養(yǎng)走向生活、走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、探索多種呈現(xiàn)方式，豐富教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施校本課程。

校本課程的實(shí)施是一項(xiàng)重要的課改課題，我們要?jiǎng)?chuàng)造民主平等的人際關(guān)系與和諧的教育氛圍，力求把教育變成一種民主的生活方式。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、自由地發(fā)展，并由此培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、民主精神和民主參與能力，造就富有主體精神的一代新人。

在實(shí)施校本課程中要強(qiáng)調(diào)“過程結(jié)果并重”、“素質(zhì)與技能并重”的評價(jià)方式。探索多種呈現(xiàn)方式，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主性、選擇性和參與度。其主要方式有以下兩種。

1.閱讀輔導(dǎo)式。我校是朝鮮族與漢族學(xué)生并存的學(xué)校，從這一情況出發(fā)，則要編制兩種語言的校本閱讀教材，讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)和要求進(jìn)行獨(dú)立閱讀，親近母語，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)把校本閱讀課程排入課時(shí)計(jì)劃，讓學(xué)生走進(jìn)圖書閱覽室閱讀，查找資料，做讀書筆摘，老師適當(dāng)進(jìn)行方法指導(dǎo)。閱讀后，學(xué)生需寫出讀書心得體會(huì)，校本教師要定期舉辦讀書筆摘展覽、讀書心得交流、讀書征文競賽，以鞏固讀書閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生的感悟力、表達(dá)力，從而提高閱讀水平。教師面對面地輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，零距離溝通，交流情感，從中獲得民主合作的體驗(yàn)，享受自主閱讀的快樂。

2.社會(huì)調(diào)查式。不少校本課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)存在的事物或現(xiàn)象。通過實(shí)地調(diào)查，可獲得真知灼見，進(jìn)一步理解校本教材的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，從而獲得教材遷移教育的真切感受。如我們可開設(shè)《走進(jìn)長白山博覽城》校本課程，老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，提出如“我愛我家”、“我愛我家鄉(xiāng)的山水”等學(xué)生比較感興趣和熟悉的作文題目，讓學(xué)生走出校門、走進(jìn)大自然，了解身邊的自然景物和風(fēng)土人情，加深對家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和用母語寫作的能力。

以上是筆者對校本課程開發(fā)與實(shí)施的理性思考，但并非全部。我校還可以根據(jù)朝鮮族的特色開設(shè)一些如《傳統(tǒng)體育》類、《民族風(fēng)俗》類、《漢語口語交際》類校本課程，以體現(xiàn)少數(shù)民族的特色。同時(shí)還可以結(jié)合漢族學(xué)生的發(fā)展需求，開設(shè)一些《成功教育》、《法制教育》、《美術(shù)制作》等校本課程。校本課程教學(xué)的多樣化可以滿足不同民族學(xué)生的需求，從而給校本課程的開發(fā)與發(fā)展帶來無限的生機(jī)與活力。

總之，校本課程的開發(fā)與實(shí)施，能使學(xué)生的能力得到提高，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，潛能得到發(fā)掘，精神品質(zhì)得到熏陶。教師要根植于學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校的發(fā)展需要，積極參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施，以促進(jìn)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。