問渠那得清如許，為有源頭活水來

馬曉艷

“生活有多大，語文就有多大”。在語文教學(xué)中，作文是學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的體現(xiàn)，一直占據(jù)很重要的地位，但又一直都是令學(xué)生倍感頭疼的事情。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生覓得一汪清泉、一股活水。

一、在閱讀中積累素材

韓愈說“讀書患不多，思議患不明”，意思就是要博覽群書。閱讀是一種能夠起到以讀促寫，以寫促讀作用的作文教學(xué)方法，通過閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生在思想內(nèi)容、寫作方法、謀篇布局、語言風(fēng)格等多方面吸取營養(yǎng)，積累寫作材料，并找到寫作的靈感，提高寫作能力。

教學(xué)時，我利用每周五的閱讀課指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并教給學(xué)生做讀書筆記的三個方法，即“摘抄法”、“歸納法”、“評價(jià)賞析法”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地做好讀書筆記。

二、多角度、有創(chuàng)意地探究素材，提高文學(xué)素養(yǎng)

探究素材要從語言、思想、表達(dá)技巧等可觸及的層面入手，這樣不僅可以幫助學(xué)生獲得必要的語文知識，而且可以幫助他們真正有效地提高自己的分析、概括、歸納、鑒賞和寫作能力，這些知識與能力是提高學(xué)生作文素養(yǎng)的重要前提。

短文兩篇《蟬》和《貝殼》都是由生活中的所見所感進(jìn)一步聯(lián)想到人，引出一些人生哲理的文章。經(jīng)過探究，學(xué)生明白：觀察不同的事物，就會得出物體不同特征的觀察結(jié)果，所得到的生命意義就不一樣，表達(dá)的人生態(tài)度也不一樣。這些尋找事物特征的觀察結(jié)果，以及所得到的生命意義，所感悟到的人生哲理都是我們喚醒學(xué)生寫作靈感、寫作情感的最好素材。

三、妙用課本素材，做到學(xué)以致用

“學(xué)以致用”是教育的最終目的。教學(xué)時，我善于將教材中的閱讀材料與作文訓(xùn)練結(jié)合起來，巧用、妙用教材內(nèi)容充實(shí)學(xué)生的作文。

朱自清的《背影》采用的是細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)真情的寫法，留給讀者印象最深刻的是文中通過細(xì)節(jié)描寫刻畫的父親的背影這一形象。文本中“父親爬月臺給兒子買橘子”這一細(xì)節(jié)，凝聚了深沉而偉大的父愛，這種深情深深地感動了學(xué)生，撥動了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生的共鳴。

學(xué)生在作文《溫暖的羽絨襖》中寫道：“我看見母親頭上戴著早已褪了色的棗紅色線帽，身穿淺藍(lán)色因長期穿著、多次搓洗而變了形的絲棉襖，左腋窩夾著一個拐杖，左手用力地拄在拐杖上，讓它撐著自己的左半身，充當(dāng)左腿，向三輪車下慢慢移去，顯得很吃力、很努力的樣子。好不容易左右腿都下來了，她又要轉(zhuǎn)身到車座上去拿一個較大的塑料包，拿包這個動作尚不太難，看來她很熟練，一下就抓起塑料包抱在了懷中，里面是我的一件最厚的羽絨襖，她滿臉堆著笑，拄著拐杖疾步朝我走來……”“抓起塑料包抱在懷中”、“滿臉堆笑”、“疾步走來”等生動的細(xì)節(jié)描寫，滿含母親濃濃的愛，真情流淌在心底，美文流淌于筆端。對于課本素材，真正做到了學(xué)以致用。

四、細(xì)致觀察、鏈接生活，積累豐富素材

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇?！痹谏钪袑W(xué)習(xí)寫作，學(xué)生有了生活積累，有了生活體驗(yàn)，寫作會大有進(jìn)步。

我曾帶全班學(xué)生到徐州幾處景點(diǎn)游玩，草坪上到處亂扔的垃圾激起了他們的環(huán)保意識；骯臟難聞的公廁引發(fā)了他們的公德之心。這些效果，在平常的教育中是無法達(dá)到的。因此，學(xué)生學(xué)會觀察生活，積累豐富的素材，學(xué)會寫真實(shí)的情感，寫作才會不斷有活水注入。

五、適時仿寫感悟，錘煉寫作能力

閱讀與觀察積累了大量的素材，鑒賞與探究提高了辨析的能力，而感悟與仿寫則可以錘煉寫作能力，感悟和仿寫的素材可以來源于教材也可以來自課外閱讀。

比如，學(xué)了《在山的那邊》后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，將《在山的那邊》改寫成一個催人奮進(jìn)的勵志故事；在講讀課上賞析了《濟(jì)南的冬天》之后，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生進(jìn)行寫作提升訓(xùn)練——《冬天的濟(jì)南，我想對你說》。有學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：冬季最美好的城市應(yīng)屬你——濟(jì)南。你那溫晴的氣候讓我迷醉；你那小搖籃似的地形特色讓我感到溫存；我多么想變成一個嬰兒躲開北方這炎熱的盛夏，……到處都像濟(jì)南的冬天一樣給人一種祥和怡人的美好感受。學(xué)生在仿寫或感悟中逐步掌握了寫作技巧，學(xué)會了閱讀與寫作相結(jié)合的手段，使閱讀變得更有目的性。

六、創(chuàng)設(shè)生活情境，引來源頭活水

教學(xué)中我創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生嘗試經(jīng)歷，讓他們身臨其境，積累素材。在教學(xué)《風(fēng)箏》一文時，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生到后操場放風(fēng)箏，他們玩得非常開心。我適時引導(dǎo)，讓學(xué)生好好想想：我們今天在操場上除了放飛風(fēng)箏，還放飛了什么？學(xué)生興致勃勃，有的說放飛心情，因?yàn)榻裉焱娴煤荛_心；有的說放飛希望，因?yàn)樗趧偛欧棚L(fēng)箏的時候，許了個愿望等。這次學(xué)生用心靈感受生活，不再是游離于文章之外的苦孤詣的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手，每個學(xué)生都有感而發(fā)。因此，本次作文佳作迭起，不失為作文清泉的又一股活水。

七、張揚(yáng)學(xué)生個性，抒發(fā)真情實(shí)感

“文貴于真”，好的文章能真實(shí)反映作者的真實(shí)情感。例如班上一個男生學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀，但性格內(nèi)向，他在作文《我的苦惱》中寫他的父親一直以來總是要求他每次考試必須拿到全年級第一名，否則的話就要狠揍他一頓。這事令他十分苦惱，感到壓力很大。讀完該文章后，我知道這是一篇說真話、訴真情的文章。因?yàn)檫@個男生從進(jìn)入初中以來，每次期中、期末考試都穩(wěn)居全年級第一名，原來都是苦于父親的壓迫。我開始關(guān)注他，并用各種方式暗示、談話……在他的作文里，在語文課上，一次次開導(dǎo)他要理解父母的一片苦心，要開心、樂觀、積極地學(xué)習(xí)，不要帶著包袱學(xué)習(xí)。我還把他的這種心理及時告知了他的父親，并建議他的父親與他經(jīng)常溝通、交流，要多關(guān)愛，少粗暴。最終，他的性格變得活潑開朗了，并且在期末考試中依然穩(wěn)居全年級第一名。后來他又寫了一篇文章《父親的變化》，文中句句是真話，處處是真情，十分感人。我把它念給全班學(xué)生聽，很多學(xué)生都留下了感動的眼淚。

八、多角度立意，側(cè)重“深掘”，注入耳目一新的活水

“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同角度可引出多個不同的話題，得出多個不同的認(rèn)識，文章要新穎，也要力求深刻。材料挖掘的越深，中心就越明確，文章也就越有意義，這也就是所謂的“意需深掘”。當(dāng)思想有了深度，文章就能出新意，就會有耳目一新的活水注入。

例如，我在教學(xué)寫作《我最喜愛的一種物體》時，首先引導(dǎo)學(xué)生確定自己要寫什么物體；其次，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備寫該物體的哪些方面；再次，該物體在文中具有怎樣的象征意義，借該物喻社會上什么樣的人；最后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簺Q定做一個怎樣的人，從而收到贊物，即贊人深刻而有意義的立意效果。

此外，文章因材料而豐滿，材料是文章的血肉，生活在信息時代的中學(xué)生，可以通過報(bào)刊、電視、電臺、網(wǎng)絡(luò)等傳媒獲得國內(nèi)外的最新消息，從而給文章注入時代活水。