分析新課標(biāo)理念下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

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摘 要： 教師只有明確了新課程改革理念之后，才能夠在新環(huán)境中適應(yīng)課程教學(xué)需求，才能在實(shí)際教學(xué)中不斷提升自己，創(chuàng)新教學(xué)方法。也只有在該教學(xué)方法下，才能逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就初中課堂改革進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)理念 初中語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)改革

一、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

進(jìn)行合作探究能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中獲得技能。這有利于推動(dòng)學(xué)生不斷交流和溝通。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)及創(chuàng)新意識(shí)，這是課改對(duì)教師提出的要求之一，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中做到有針對(duì)性，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師進(jìn)行《沁園春·雪》教學(xué)時(shí)，可以先組織學(xué)生進(jìn)行第一段及第二段的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)該課中的困難，用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法展開探究，將在前兩段中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)遷移到第三及第四自然段中。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，自由組合學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組形式討論，最后由學(xué)生給出匯報(bào)結(jié)果。在該過程中，每個(gè)學(xué)生都參與其中，而且要采取一定的學(xué)習(xí)方法。在合作討論的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)，并在學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性也會(huì)彰顯出來。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要在課堂上營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自身潛能，推動(dòng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)順利開展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)引導(dǎo)者及組織者，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，要尊重個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自我學(xué)習(xí)的方式，在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)策略。建立新的教學(xué)模式，是讓更多的學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)變化性，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人后，會(huì)逐漸進(jìn)入課堂，在課堂中轉(zhuǎn)變角色，這是當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。如：有位老師教學(xué)《青春隨想》時(shí)，首先組織學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生對(duì)閏土月下刺猹所描繪的美麗畫面形成整體感知，然后自由讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句品讀體味。學(xué)生在這一過程中獲得更多自由，課堂上學(xué)生充滿激情，在廣闊的空間中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣和生機(jī)，配合教師講課的積極性也會(huì)比較高。在學(xué)生演示之后，教師再在多媒體上放映青春趣事視頻，使學(xué)生對(duì)自己的演示有全新認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)比較深入的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課程的理解，從而把握文章主旨。教師根據(jù)課文內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)，不僅提供刺激物，而且營(yíng)造氣氛，陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中若能利用課件，通過放映錄像、音樂或者是幻燈圖片等，則能體現(xiàn)出信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境方面的優(yōu)勢(shì)。把學(xué)生帶進(jìn)課文中的情境，就能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)最注重的是理解和體會(huì)，初中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生充分理解課文，從整體上把握文章，感知作者要表達(dá)的情感。讓學(xué)生在讀時(shí)有所收獲和感受，逐漸形成語(yǔ)感，并深入把握文章的重點(diǎn)，情感得到熏陶。教師指導(dǎo)學(xué)生深入把握每個(gè)關(guān)鍵句子和段落，不斷反復(fù)研讀，感受作者表達(dá)的情感，例如：《背影》教師讓學(xué)生品讀該課文時(shí)，教師拋棄了傳統(tǒng)的方法，注重學(xué)生自讀自悟的過程。于是，教師讓學(xué)生自行品讀，說出感受，學(xué)生在優(yōu)美的段落中體會(huì)文字傳遞的情感。另外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀和體會(huì)，從中把握文章，從而體現(xiàn)出以人為本、著眼未來的精神。而且，學(xué)生在朗讀文章時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，學(xué)生每朗讀完之后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀完這篇文章，你們覺得其中的意境優(yōu)美嗎？你們有何感受和收獲呢？”用這樣的方式點(diǎn)撥學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生讀書時(shí)的想象和文中情景是相同的，所以讀書的熱情非常高漲，能真正理解文章，領(lǐng)悟其中含義。學(xué)生在不同的語(yǔ)序、句式或者詞匯學(xué)習(xí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的不同之處，這樣才能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，把握其中情味，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源

教師在選擇口語(yǔ)交際話題時(shí)，最好選擇和學(xué)生生活貼近的話題，而且是學(xué)生比較容易理解的話題。初中語(yǔ)文教學(xué)越來越注重交際能力的培養(yǎng)，因此，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。只是僅從課本上學(xué)習(xí)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從課外學(xué)習(xí)更多知識(shí)。這些都是初中語(yǔ)文教師要深入挖掘的資源，要將口語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到生活大課堂中。學(xué)生具備語(yǔ)感，才能提升口語(yǔ)表達(dá)能力，而這些能力的獲得需要在課外閱讀中不斷積累，充分掌握課外教學(xué)資源。語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，局限于教材，無法培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)該從課外獲取。

四、結(jié)語(yǔ)

教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生才能在教師的幫助下，找到學(xué)習(xí)突破口，逐步提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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