班主任工作中的“嚴(yán)”與“慈”

郝春淑

摘 要：要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，班主任的作用至關(guān)重要?！皣?yán)”與“慈”結(jié)合，才能讓學(xué)生感覺到來自老師的愛，從而自覺按要求不斷改進(jìn)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：班主任；嚴(yán)；慈

班主任是班級的“靈魂”。對于小學(xué)生而言，一方面，活潑好動，自制力差，需要“嚴(yán)”；另一方面，學(xué)生隨著年齡的增長，心智逐漸成熟，情感在學(xué)習(xí)、生活中的影響越來越大，需要老師在各方面多關(guān)心、幫助，需要“慈”。因此，在日常工作中，作為班主任，把握好“嚴(yán)”與“慈”的度，是做好學(xué)生思想工作的重要條件。

一、“嚴(yán)”

常言道“嚴(yán)師出高徒”，很好地說明了“嚴(yán)”在日常教學(xué)工作和班級管理中的作用。對于小學(xué)生來說，“嚴(yán)”是良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的保證。原因如下：（1）小學(xué)生由于心理、生理發(fā)育的不成熟，行為習(xí)慣還未養(yǎng)成，犯錯(cuò)在情理之中。只有靠不斷的訓(xùn)練才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，需要老師從嚴(yán)出發(fā)，循循善誘。（2）對于嚴(yán)厲的老師，學(xué)生自然而然有一種“敬畏”之心，從而更多地去思考老師的要求，經(jīng)常地檢查自己的行為習(xí)慣，自覺按老師的要求去做。（3）每個(gè)學(xué)生心底都有養(yǎng)成良好習(xí)慣的愿望，但在缺乏足夠自制力的情況下，只能依靠外部的壓力。這時(shí)，老師的作用就顯而易見了。在小學(xué)階段，老師的作用甚至超過了父母是不爭的事實(shí)。

在“嚴(yán)”的執(zhí)行過程中，我們需要注意以下幾個(gè)問題：

1.“嚴(yán)”不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的訓(xùn)練

有些行為習(xí)慣，比如上課時(shí)的坐姿、舉手回答問題等簡單的習(xí)慣，形成時(shí)間較短，也容易訓(xùn)練。但很多習(xí)慣，比如不說臟話、集中注意力、積極思考、善于提問等就比較難，需要老師不斷地進(jìn)行糾正、引導(dǎo)。

2.“嚴(yán)”也要因人而異

小學(xué)生的心理是非常脆弱的，一些不起眼的小事、話語也可能造成相當(dāng)大的不良影響。因此，在工作中要把握好學(xué)生的心理承受能力，這就需要老師對學(xué)生的成長環(huán)境、性格特征等有全面的把握。否則，輕則會造成師生之間的隔閡，降低學(xué)生對老師的認(rèn)同感，重則引發(fā)嚴(yán)重的師生對抗現(xiàn)象。

3.“嚴(yán)”要先律己

“身正為師”，對老師提出了相當(dāng)高的要求。要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師首先得認(rèn)真工作；要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，老師首先得有良好的行為習(xí)慣。老師的不良行為習(xí)慣會在學(xué)生心目中無限放大。

二、“慈”

如果說“嚴(yán)”是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的保證，那么“慈”就是“嚴(yán)”的保證。如果只有“嚴(yán)”，很可能學(xué)生對老師只有“畏”而沒有“敬”，甚至當(dāng)面一套，背后一套，教育效果肯定不會好。

人都是感情動物，都需要得到別人的贊賞和關(guān)愛，學(xué)生也不例外。如果學(xué)生能感覺到來自老師的關(guān)懷，必定會帶著感激的心情學(xué)習(xí)，我們的教育效果也就自然明顯了。

教師的“慈”主要體現(xiàn)在兩方面：

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助

每個(gè)學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)困難，只是情況各有不同。作為老師，必須認(rèn)真分析學(xué)生，重視教學(xué)反饋，給學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的學(xué)生制訂相應(yīng)的目標(biāo)，并幫助其逐步提高。在老師的幫助過程中，學(xué)生會逐漸體會到老師的關(guān)心，才會配合老師的教育。在幫助過程中，首先，要重視心理的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主觀能動性直接體現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。要從提升學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的興趣入手，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀；其次，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)的效率。

2.對學(xué)生生活的關(guān)心

每個(gè)人都不可避免地要受到環(huán)境的影響，很多不良的環(huán)境都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為老師，要了解學(xué)生的成長環(huán)境，幫助學(xué)生認(rèn)識生活的環(huán)境，明辨是非，抵制不良影響。這是一項(xiàng)非常困難的工作，對學(xué)生來說，家庭環(huán)境和交友環(huán)境影響是最大的。要改變學(xué)生就得從家庭環(huán)境和交友環(huán)境入手，逐步改變，讓學(xué)生的問題在潛移默化中得到解決。

學(xué)生張某，小學(xué)四年級，父母常年在外打工，由爺爺照顧，是典型的留守兒童。由于長期缺乏正確的管教，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，不守紀(jì)律、不完成作業(yè)等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，行為習(xí)慣上表現(xiàn)在與同學(xué)相處較差、說粗話，偶有打架現(xiàn)象。從我與他的幾次交談中，發(fā)現(xiàn)他存在比較嚴(yán)重的自卑心理，源于父母長期不在家，得不到父母的關(guān)懷，因此在和同學(xué)相處時(shí)往往比較偏激，同學(xué)關(guān)系緊張，對老師有很強(qiáng)的戒備心。在一次班級活動中，我發(fā)現(xiàn)他有很強(qiáng)的動手能力，家務(wù)活也做得很好，于是對他進(jìn)行表揚(yáng)，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，給了他很大的鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，讓他定時(shí)與在外的父母聯(lián)系，我也與他的父母聯(lián)系，讓他的父母多關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，有意識地安排同學(xué)與他一起學(xué)習(xí)、活動。時(shí)間不長，他的精神面貌有了很大的變化，與同學(xué)的爭吵少了，也愛與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、活動了。接著，我針對他不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格要求，要求他每周匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足，制訂提高成績的計(jì)劃，并請班干部監(jiān)督。由于他明白老師是在關(guān)心幫助他，因此積極性很高，還經(jīng)常主動找我交談。經(jīng)過近一年的教育，他的學(xué)習(xí)成績提高非常快，過得也非?？鞓贰ｋm然這其中也出現(xiàn)了多次反復(fù)，但都及時(shí)得到了解決。春節(jié)時(shí)，他的家長回來后找到我說：“孩子真的長大了，懂事了。”

在教育教學(xué)中，“嚴(yán)”與“慈”相結(jié)合，正確把握好度，讓學(xué)生理解老師的教育，使教育取得事半功倍的效果。實(shí)踐證明，這是實(shí)現(xiàn)我們“教書育人”職責(zé)的好方法。