以交互式教學(xué)法構(gòu)建大學(xué)英語課堂教學(xué)

肖航

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，大學(xué)生經(jīng)過十幾年的英語學(xué)習(xí)，卻出現(xiàn)了“會看不會說”的聾啞英語的現(xiàn)象。大學(xué)生的英語交際能力差，日常生活中缺乏運用英語的機(jī)會和環(huán)境。國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語教學(xué)需要注重英語交際能力。以交互式教學(xué)法構(gòu)建大學(xué)英語課堂教學(xué)符合課程標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)英語教學(xué)的實際要求。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何以交互式教學(xué)法構(gòu)建大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行重點探究。

1.大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，單詞、語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有足夠的單詞儲備，和正確的語法結(jié)構(gòu)是學(xué)不好英語的。大學(xué)生同時面臨四、六級英語考試的壓力，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，只注重投入大量的時間和精力進(jìn)行單詞、語法的背誦上，忽視了在實際環(huán)境中運用英語。大學(xué)英語考察時，也偏向于考察學(xué)生的語法、翻譯、理解，不注重口語交際能力的考察。這樣就導(dǎo)致出現(xiàn)了聾啞英語的現(xiàn)象，大學(xué)生會看英語卻不會表達(dá)英語，欠缺使用英語進(jìn)行溝通和交流的能力[1]。

2.交互式教學(xué)法構(gòu)建大學(xué)英語課堂教學(xué)的意義

交互式教學(xué)法又稱交際教學(xué)法或是意念教學(xué)法。交互式教學(xué)法的核心思想是將英語看成為是語言交際的工具，英語教學(xué)應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計，從而培養(yǎng)大學(xué)生熟練運用英語的能力[2]。交互式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了更好的使用英語而學(xué)習(xí)英語，同時在使用英語中更高效的學(xué)習(xí)英語。以交互式教學(xué)法構(gòu)建大學(xué)英語課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，滿足社會發(fā)展對英語人才的需求。

3.采用多種形式的交互式教學(xué)法構(gòu)建大學(xué)英語課堂教學(xué)

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師” [3]。只有大學(xué)生對交互式教學(xué)法產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了大學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，大學(xué)生才會積極的參與到大學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，才能有效提升大學(xué)英語課堂教學(xué)效率。教師在大學(xué)英語課程教學(xué)中，可以采用下面的多種形式，激發(fā)大學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)大學(xué)生的英語交際能力。

課前演講：教師可以在課前設(shè)立三分鐘小演講的形式，要求大學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，教師在課前隨機(jī)抽選一名大學(xué)生上臺演講。演講的內(nèi)容不限，可以是社會熱點話題，可以是推薦一本好書，也可以是生活中發(fā)生的小事。采用課前小演講的方式，可以有效的鍛煉大學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)大學(xué)生在公共場合說英語的勇氣。在準(zhǔn)備課前演講的過程中，大學(xué)生在準(zhǔn)備素材的時候，也開闊了大學(xué)生的知識視野。

口語配音：在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師可以在課堂上適當(dāng)增加口語配音的形式。比如讓大學(xué)生嘗試給國產(chǎn)電視電影作品英語配音的口語配音比賽。通過這樣的競賽活動不僅鍛煉大學(xué)生口語反應(yīng)能力，而且活躍了大學(xué)英語課堂氣氛。讓大學(xué)生在一個寬松、歡樂的課堂中說英語運用英語，有效的提高課堂教學(xué)的效率。

英語發(fā)言人：教師在開展大學(xué)英語課堂教學(xué)活動時，可以創(chuàng)造性的借鑒美國白宮發(fā)言人的形式，讓大學(xué)生充當(dāng)課堂英語發(fā)言人。要求大學(xué)生就某個話題闡述自己的觀點，同時回答其他學(xué)生的疑問。通過英語發(fā)言人的講解回答，讓學(xué)生將英語學(xué)到的知識用于實踐，培養(yǎng)了大學(xué)生的應(yīng)變能力和口語能力。

4. 采用開放式的交互式教學(xué)法延伸大學(xué)英語課堂教學(xué)

大學(xué)英語作為一門語言學(xué)科，是人們傳遞信息、交流情感的紐帶，英語教學(xué)就是提高人們的交流能力[4]。英語教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握書本上的知識點，更重要的是要提高學(xué)生的英語交流能力，讓學(xué)生可以熟練的使用英語進(jìn)行交流溝通。教師在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，需要采用開放式的交互式教學(xué)法，延伸大學(xué)英語課堂教學(xué)，將英語學(xué)習(xí)投入實踐，在實踐中使用交際英語、學(xué)習(xí)交際英語、掌握交際英語。

英語辯論賽：在大學(xué)英語課程教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)課程實際，或者根據(jù)當(dāng)前社會話題設(shè)立辯論賽。在辯論過程中，大學(xué)生不僅需要向觀眾闡述己方觀點，而且需要針對對方提出的觀點進(jìn)行反駁。在開展辯論之前，大學(xué)生需要收集資料，準(zhǔn)備素材，也培養(yǎng)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。辯論賽不僅培養(yǎng)了初中生的反應(yīng)能力，英語交際能力，而且培養(yǎng)了大學(xué)生團(tuán)隊的合作意識，有助于大學(xué)生以后的發(fā)展。

英語課外實踐活動：大學(xué)英語課堂教學(xué)中，大學(xué)生面對的對象都是同學(xué)和老師，沒有真正的面向社會。教師在大學(xué)英語教學(xué)課程實踐中，教師可以組織大學(xué)生走出課堂，走向社會。比如教師可以組織大學(xué)生成立英語志愿者組織。在平時的休息時間到外國游客出現(xiàn)較多的風(fēng)景區(qū)等地點舉行英語志愿者活動，為外國游客提供幫助。在志愿者活動中，大學(xué)生可以和外國游客進(jìn)行英語交談，在幫助別人的同時，也提高了自己的口語交際能力。

綜上所述，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)實施過程中，需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對大學(xué)英語交互式教學(xué)的興趣愛好，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用開放式教學(xué)，鼓勵大學(xué)生走出課堂，在實際的生活中使用英語，運用英語。以交互式教學(xué)法構(gòu)建大學(xué)英語課堂教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生的興趣，活躍大學(xué)英語課堂氣氛，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的英語交際能力，真正的提升英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出越來越多的滿足社會發(fā)展需要的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寧.交互式教學(xué)法如何在大學(xué)英語課堂實施[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，15（14）：156-157.

[2]石睿.談交互式教學(xué)法如何走向大學(xué)英語課堂[J].海外英語，2012，19 （02）：118-119.

[3]徐思煌.交互式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2011， 22（19）：632-633.

[4]王萌.談交互式教學(xué)法在大學(xué)英語英美文學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].理論界，2013，12（02）：204-206.

（作者單位：吉林大學(xué)）