探討自主合作模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

郭淑芹

隨著我國新課改的不斷深化，我國中職語文的教學(xué)模式也在不斷發(fā)展，在這一過程中自主教學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣。自主合作模式強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中通過學(xué)生之間的自主合作提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并促進(jìn)課堂效率的有效提升。自主合作模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用是與新課標(biāo)的發(fā)展同時進(jìn)行的，兩者的互相結(jié)合、互相提升促進(jìn)了中職語文教學(xué)水平的不斷提升并為傳統(tǒng)中職語文教學(xué)模式的改良和革新創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)和前提。

一、自主合作模式對中職語文教學(xué)的意義

我們認(rèn)為“自主合作探究模式”可以分為以下幾個階段：“預(yù)習(xí)自學(xué)—自學(xué)置疑--創(chuàng)設(shè)情景—合作討論—師生共析—測試反饋--小結(jié)反思”中職語文教學(xué)的主要內(nèi)容包括、閱讀、寫作、朗讀等方面。中職語文教師通過在教學(xué)過程中進(jìn)行自主合作模式的有效應(yīng)用可以促進(jìn)課堂效率和教學(xué)水平的提升。以下從幾個方面出發(fā)，對自主合作模式對中職語文教學(xué)的意義進(jìn)行了分析。

1.提升中職學(xué)生作文水平

自主合作模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地提升學(xué)生的作文水平。通過自主合作模式的有效應(yīng)用中職語文教師可以促使學(xué)生寫作興趣的有效激發(fā)。并且語文教師在教學(xué)過程中通過同組合作進(jìn)行作文評閱等方式的有效應(yīng)用，對于中職學(xué)生在寫作過程中靈感的激發(fā)、新寫作方式的探索都有極大的益處。

2.提升中職學(xué)生閱讀水平

閱讀自始至終都是中職語文教學(xué)過程中的重點內(nèi)容。提升中職學(xué)生的閱讀能力對于提升語文學(xué)生的整體能力有著極大幫助。自主合作模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用包括通過互相交流閱讀經(jīng)驗、閱讀心得等方式的有效應(yīng)用可以較好的對中職學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行進(jìn)一步的提升。

3.提升中職學(xué)生朗讀水平

課文朗讀的進(jìn)行可以更好地加深學(xué)生對于課文的理解并使學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作感情。因此提升中職學(xué)生的朗讀水平可以有效的提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主合作模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地提升學(xué)生的朗讀水平。例如朗讀者通過聽取合作同學(xué)的感想與建議可以明白自己朗讀時的優(yōu)點與缺點，并通過朗讀方式、朗讀情感等方面的改進(jìn)促進(jìn)自身朗讀水平和學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

二、自主合作模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

自主合作模式可以很好地提升中職學(xué)生作文水平、閱讀水平、朗讀水平，因此在中職語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。以下從幾個方面出發(fā)，對自主合作模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

1.寫作素材的積累

在中職學(xué)生的作文寫作中，寫作素材的積累無疑具有非常重要的作用。因此自主合作模式在中職學(xué)生作文寫作中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在寫作素材的積累方面。因此中職語文教師在進(jìn)行教學(xué)時可以通過合理的引導(dǎo)促使學(xué)生開動腦筋并在課堂中、生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，同時通過對這些具有很強(qiáng)真實性的素材進(jìn)行應(yīng)用可以很好地提升中職學(xué)生的寫作水平。除此之外，中職語文教師通過帶領(lǐng)學(xué)生對社會上、生活中的熱門故事與信息進(jìn)行討論與挖掘，在促使學(xué)生獨立地對信息進(jìn)行思考的同時職語文教師通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以很好地促進(jìn)學(xué)生寫作素材的有效積累。

2.合作閱讀的進(jìn)行

合作閱讀通常是指多個閱讀者在閱讀過程中共同對學(xué)習(xí)項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過程中中職學(xué)生通過發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，在相互爭論、互相幫助、相互提示的過程中完成文章的閱讀與學(xué)習(xí)。合作閱讀對于提升中職學(xué)生閱讀能力的意義上文已經(jīng)進(jìn)行了闡述，因此中職語文教師在進(jìn)行學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練時應(yīng)當(dāng)通過自主合作模式的有效運(yùn)用使得學(xué)生們在閱讀課堂中可以做到集思廣益，并通過對閱讀題目、閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論、分析，更好地了解出題人設(shè)題的目的、解題的方法與技巧。合作閱讀的進(jìn)行在一方面提升了中職學(xué)生的閱讀能力與閱讀技巧，同時也更好地提升了學(xué)生的語文理解能力。

3.朗讀方式的改進(jìn)

中職學(xué)生朗讀方式的改進(jìn)離不開自主合作模式的有效運(yùn)用。中職語文教師作為學(xué)生朗感想與朗讀意見的主要提供者在進(jìn)行學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練時應(yīng)當(dāng)清楚自己的職責(zé)所在。中職語文教師通過給予學(xué)生公正客觀的朗讀感想與朗讀意見并給予適當(dāng)?shù)墓膭羁梢杂行У奶嵘龑W(xué)生的朗讀積極性并激起學(xué)生提升朗讀能力的意愿。除此之外，中職語文教師通過在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生朗讀互評方法的有效應(yīng)用，可以有效的糾正學(xué)生在朗讀過程中的讀音錯誤并能通過學(xué)生之間對不認(rèn)識的生字進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時也可以讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語

隨著我國教學(xué)水平和教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，中職語文的教學(xué)水平也在不斷提升。在這一過程中自作合作模式的有效應(yīng)用對于提升學(xué)生的寫作能力、閱讀能力、朗讀能力都有著卓越的貢獻(xiàn)。因此中職語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重自主合作模式在學(xué)生寫作素材的積累、合作閱讀的進(jìn)行、朗讀方式的改進(jìn)等方面的應(yīng)用，并通過這些有效方式的利用真正實現(xiàn)學(xué)生在中職語文教學(xué)中的主體地位。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生成績的同時也更好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生意愿，最終促使了中職語文教學(xué)的課堂氛圍和教學(xué)水平能夠不斷的提升。

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）