大學(xué)英語的閱讀及訓(xùn)練策略

蘭強

摘 要： 針對大學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的種種問題，作者提出要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，打好基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，多方面進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時對閱讀策略培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題進行簡要分析，并結(jié)合自身教改實踐驗證閱讀策略的重要作用。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 閱讀策略 閱讀訓(xùn)練

民族地區(qū)的英語教學(xué)一向欠發(fā)達，而閱讀理解一直是各英語等級考試中所占分值極高的題型，如何提高高職高專學(xué)生的英語閱讀水平和過級率呢？筆者認(rèn)為，除了有豐富的英語基礎(chǔ)知識外，閱讀策略和閱讀技巧的掌握也是同樣重要的。

一、現(xiàn)狀

大學(xué)英語等級考試中的閱讀理解題不僅要求考生能在短時間內(nèi)掌握文章大意、中心思想，而且要求能掌握文章的細(xì)節(jié)；不僅要理解字面含義，而且要理解深層含義，要求學(xué)生運用文章中的信息、常識判斷、推理、解決問題。因此閱讀理解題的題型主要是事實問答題、判斷推理題、數(shù)據(jù)推算題、看圖理解題、中心大意題、常識考查題等。

那么學(xué)生應(yīng)對閱讀理解題情況如何呢？筆者調(diào)查了柳州師專非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為學(xué)生在閱讀方面存在閱讀速度慢、推理歸納能力弱、理解正確率低等情況。主要原因是學(xué)生英語詞匯量不夠，基礎(chǔ)知識包括語法和文化背景知識欠缺，部分學(xué)生還存在一些不良閱讀習(xí)慣，包括注意力不集中、逐詞閱讀、指讀、回讀等情況，有些學(xué)生受母語思維的影響較大，邊讀邊翻譯為自己的母語，耗時耗力。遇到生詞時往往不知所措，或者花費較長時間查閱詞典，對于一詞多義的單詞理解可能會產(chǎn)生偏差。另外學(xué)生對閱讀策略的了解和認(rèn)識普遍欠缺，很少有學(xué)生對此進行專門的有意識的訓(xùn)練。所以，加強對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)顯得尤為重要。

二、需重點培養(yǎng)的閱讀策略

（一）理解單詞詞意。

閱讀理解屬于復(fù)雜的心理活動，英語閱讀中首先要理解單詞的正確詞意，克服生詞障礙。根據(jù)英語構(gòu)詞法，包括前綴、后綴或詞根，可以判斷出生詞的大意，而生詞具體指什么意思，可以根據(jù)語境、上下文猜測。例如possibility作為possible的同根名詞，我們就可以判斷詞又為“可能性”。

（二）理解句式句法。

英語里有很多難以理解的長句和復(fù)雜句，這就要求我們掌握語法知識，積累英語句式及句法，分清主句和從句，理解句子之間的相互關(guān)系，從而較好地理解句意。此外，英語中有一些看似簡單的短句，包括省略句、倒裝句、俚語、網(wǎng)絡(luò)語等，要求我們對語法和文化背景知識有進一步的深入認(rèn)識。如：Dad，in a hurry to get home before dark so he could go for a run，had forgotten to wear his safety belt—a mistake 75% of the US population make every day.我們只要把握句子主干為Dad had forgotten...插入部分的介詞短語為狀語，破折號后面的為同位語，句子大意就好理解了。

（三）邏輯推理。

英語文章的邏輯主要依據(jù)英語連詞或短語的提示，所以我們應(yīng)該注意英語里表示并列、轉(zhuǎn)折、遞進、因果、選擇等關(guān)系的連詞或短語。例如and，but，or，so，either...or，neither...nor，not only...but also，because，though，so that，等等。

這類試題常見的發(fā)問句式包括What can you conclude from this passage？Whats the authors attitude towards...？Which statement is（not）true？We can infer from the passage that....等。

（四）預(yù)測聯(lián)想。

根據(jù)文章現(xiàn)有內(nèi)容，我們可以預(yù)測接下來的內(nèi)容，也可以把其他事物聯(lián)想進來，以便對文章做出合理的推斷。

為了訓(xùn)練閱讀中的預(yù)測聯(lián)想能力，我們應(yīng)該把握文章的關(guān)鍵信息，包括標(biāo)題、首尾句等句子和文章聯(lián)系緊密的who，what，which，when，where，why及how等關(guān)鍵內(nèi)容，運用常識大膽、合理地預(yù)測聯(lián)想。

（五）略讀

快速閱讀能力是考試的基本要求，要求我們在短暫的時間內(nèi)有所取舍，跳過部分細(xì)節(jié)，只把握文章主要信息即可，這樣能加快閱讀速度。集中目光在文章的關(guān)鍵詞、句，尋找我們需要的信息，特別是文章中的特殊標(biāo)示，如百分號、數(shù)字、縮寫詞等。這就要求我們平時閱讀時精力要集中，還要改掉閱讀時的不良習(xí)慣。

三、閱讀教學(xué)中開展閱讀訓(xùn)練需要注意的問題

（一）選材要好，增加課外閱讀量。

閱讀訓(xùn)練為了取得最佳效果，我們在選材上要選擇難易適中、饒有興趣的課內(nèi)外閱讀文章，既要有為了通過等級考試而準(zhǔn)備的真題或模擬題，又要注意有貼近生活和學(xué)習(xí)的報刊書籍等，努力增長學(xué)生對中西文化背景知識和加深對各種體裁文章的認(rèn)識。

（二）策略因人而異，不要生搬硬套。

對于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，他們平時閱讀時已經(jīng)部分運用到了某些策略，只是缺乏理論上的認(rèn)識，所以，教學(xué)時教師應(yīng)該增強他們對閱讀策略的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的策略。而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則往往閱讀中碰到的任何小問題都是理解文章的障礙，這就需要從基礎(chǔ)知識抓起，逐步引入較高層次的閱讀策略學(xué)習(xí)，找出適合各自的閱讀策略。

（三）注重語篇整體理解，適當(dāng)布置作業(yè)。

閱讀訓(xùn)練是一個長期的過程，不可能迅速得到提高，教師應(yīng)該定期布置閱讀任務(wù)或作業(yè)，學(xué)生也可以在教師指導(dǎo)下自行制訂閱讀訓(xùn)練計劃，有意識地訓(xùn)練各種閱讀策略，既積累一定的閱讀量，又達到一定的效果。注重閱讀后講評和對材料總體內(nèi)容的把握，持之以恒地堅持下去，必定能獲得較好的閱讀教學(xué)成效。

四、效果比較及結(jié)論

筆者經(jīng)過一學(xué)期的教改實驗，明顯看出實驗班學(xué)生的英語閱讀能力較其他班級學(xué)生有較大幅度的提高，絕大部分學(xué)生能達到英語B級要求，少部分的學(xué)生能達到四級水平，特別閱讀理解方面的答題正確率提高了20%。

由此可見，非英語專業(yè)學(xué)生要提高閱讀水平只有從基礎(chǔ)開始，不斷地進行閱讀實踐，科學(xué)主動地訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把握相應(yīng)的英語閱讀策略，最終實現(xiàn)閱讀目標(biāo)。

參考文獻：

[1]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海外語教育出版社，1996.

[2]孟悅.大學(xué)英語閱讀策略訓(xùn)練的實驗研究[J].外語與外語教學(xué)，2004（2）.

基金項目：大學(xué)英語閱讀策略在高職高專的訓(xùn)練研究（課題編號LBJK2012B018）。