論兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位

翟曉玉

摘 要： 兒童文學(xué)是結(jié)合兒童的審美特征和心理需求專(zhuān)為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。兒童文學(xué)的閱讀對(duì)象和小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)者屬于同一人群，其所包含的情感態(tài)度和價(jià)值觀取向與語(yǔ)文的教育目的是一致的，可見(jiàn)，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育有天然的聯(lián)系。隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的積極影響日益顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 兒童文學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文教育 地位

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位，努力提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，為有效指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造可能，從而更好地勝任今后的小學(xué)語(yǔ)文教育工作。

一、兒童文學(xué)是小學(xué)生最喜愛(ài)的讀物種類(lèi)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，有著極強(qiáng)的求知欲和好奇心，他們對(duì)于周?chē)沫h(huán)境、遙遠(yuǎn)的地方充滿(mǎn)了豐富多彩的幻想和想象。然而他們的現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)狹窄，很少有接觸外界事物的機(jī)會(huì)，于是書(shū)本便成為他們認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)闊眼界的工具。兒童的心理具有不同于成人的特點(diǎn)，他們對(duì)文學(xué)有不一樣的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課堂上偷看一些童話(huà)書(shū)、卡通、故事書(shū)等，他們往往把這些讀物看做是自己的好朋友。他們?cè)跁?shū)籍的海洋中，尋求理解和認(rèn)同，獲得滿(mǎn)足和愉悅。

孫云曾在《如今的孩子讀書(shū)是啥樣》中對(duì)少年兒童的讀書(shū)情況作了分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)排名前五位的兒童閱讀讀物分別是：幽默故事、探險(xiǎn)故事、日本卡通、偵探小說(shuō)、科學(xué)幻想故事。兒童比較喜歡的書(shū)籍主要有：《小布頭奇遇記》、《花季·雨季》、《巨人》、《藍(lán)皮鼠大臉貓》等，有的兒童還特別提到想看鄭淵潔的書(shū)。學(xué)生對(duì)于這些書(shū)籍的普遍看法是：有意思，能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊眼界，恐怖、驚險(xiǎn)、有趣，看了一遍還想看。從對(duì)兒童閱讀情況的調(diào)查來(lái)看，學(xué)生最喜歡的還是兒童文學(xué)，它是學(xué)生閱讀的主要選擇方向。

二、兒童文學(xué)包含的情感態(tài)度與價(jià)值觀取向與語(yǔ)文教育的目的是一致的

1.兒童文學(xué)是兒童本位的文學(xué)。文學(xué)是人學(xué)，兒童文學(xué)作為文學(xué)的組成部分，也堅(jiān)持以人為本。兒童有自己的世界，那是一個(gè)不同于成人世界的、豐富多彩的世界；兒童有自己的心理，那是一種充滿(mǎn)幻想的奇妙心理。兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的，是以?xún)和癁楸疚坏奈膶W(xué)，它既體現(xiàn)了一般文學(xué)的形象性特征，又有兒童審美需求的顯著特性。小學(xué)語(yǔ)文教材中的兒歌、兒童詩(shī)、寓言、童話(huà)、兒童故事、兒童散文、兒童小說(shuō)等，其題材、主旨、情節(jié)、語(yǔ)言無(wú)一不符合兒童的審美觀、價(jià)值觀和世界觀。如《小貓釣魚(yú)》、《狼和山羊》、《小壁虎借尾巴》等這樣具有趣味性的課文往往會(huì)讓兒童達(dá)到癡迷忘我的境界。

2.兒童文學(xué)是美的文學(xué)。文學(xué)作品大多具備審美性特征，沒(méi)有美就沒(méi)有文學(xué)。兒童文學(xué)作為文學(xué)的一部分，蘊(yùn)含生動(dòng)的語(yǔ)言美、豐富的情感美和深邃的思想美。它既能滿(mǎn)足兒童的審美需求，讓兒童體會(huì)美、感受美、創(chuàng)造美，又能提高學(xué)生的審美水平。教育的根本目的是培養(yǎng)擁有高尚情操、良好人格的高素質(zhì)人才，而這些美好的品質(zhì)是從小在家庭和學(xué)校的教育下、文化藝術(shù)的熏陶中逐漸形成的。在品質(zhì)形成的過(guò)程中，文學(xué)作品起到了推波助瀾的作用，兒童文學(xué)的積極意義就在于此。兒童文學(xué)為學(xué)生提供了培養(yǎng)高尚情操的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生充分感受到了人間的美好情感。久而久之，兒童的思想情感逐漸受到感染，精神境界也得以提升。

兒童高尚人格的形成和完善都離不開(kāi)情感的熏陶，兒童文學(xué)是美的集中顯現(xiàn)，它將美的東西展示給世人。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有許多文質(zhì)俱佳的好文章，如《媽媽的愛(ài)》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《七色花》、《丑小鴨》等，這些文章無(wú)不以情感、語(yǔ)言、思想的美感染著兒童。

三、兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材中重要的、完美的呈現(xiàn)方式

針對(duì)近年來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低的問(wèn)題，教育專(zhuān)家提出了“小學(xué)課本兒童化”的建議。因?yàn)閮和膶W(xué)最符合兒童的心理特征，最容易激發(fā)兒童的閱讀興趣?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)教學(xué)要求做了明確規(guī)定：小學(xué)課文要注意貼近兒童生活，課文類(lèi)型應(yīng)以童話(huà)、語(yǔ)言和故事為主，建立起兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。大綱要求的課文類(lèi)型都是兒童文學(xué)的常見(jiàn)文體。以現(xiàn)行的九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)為例，入選的3209篇課文中，兒童文學(xué)作品就有264篇，體裁主要包括兒歌、童話(huà)、兒童詩(shī)語(yǔ)言、科普文藝等。由此可見(jiàn)，兒童文學(xué)正逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要的教學(xué)資源，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要影響。

此外，兒童文學(xué)也日漸成為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要內(nèi)容。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，閱讀的材料主要是符合學(xué)生閱讀需求的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊，童話(huà)類(lèi)的作品如《安徒生童話(huà)》、《一千零一夜》等，寓言類(lèi)的作品如《伊索寓言》、《中國(guó)古今寓言》等，故事類(lèi)的作品如神話(huà)故事、民間故事、成語(yǔ)故事等，這些作品基本上涵蓋了兒童文學(xué)的主要體裁。

隨著新語(yǔ)文新課程的進(jìn)一步實(shí)施，兒童文學(xué)的發(fā)展空間逐漸擴(kuò)大，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的積極影響逐漸顯現(xiàn)。語(yǔ)文教育工作者應(yīng)重視兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位和作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的兒童文學(xué)教育，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)做精神的享受，還學(xué)生快樂(lè)的童年。

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