如何更有效地進(jìn)行“信息技術(shù)”教學(xué)

李志超

摘 要： 信息技術(shù)是近幾年來新興的一門學(xué)科，是職高學(xué)生的必修課程，其教學(xué)理念和其他一些傳統(tǒng)課程有很大差異。在教學(xué)過程中，很多教師不能做到講得透徹。很多學(xué)生不能很好地掌握。作者分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些主要問題，以及產(chǎn)生這些問題的多種原因，并結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑牡皿w會(huì)。

關(guān)鍵詞： 職高信息技術(shù)教學(xué) 小組討論 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一

隨著電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，生活中對(duì)電腦處理數(shù)據(jù)的技術(shù)需求越來越大，“信息技術(shù)”這一全新的課程應(yīng)運(yùn)而生，并從產(chǎn)生、成長(zhǎng)逐漸走向成熟?，F(xiàn)在的社會(huì)大量的信息都由電腦處理，因此對(duì)信息技術(shù)的要求越來越高，正因如此，信息技術(shù)這一門課成為廣大學(xué)生的一門必修課。

我在教授信息技術(shù)這門課的幾年時(shí)間里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在各種各樣的問題，主要問題如下：

1.動(dòng)手能力千差萬別

第一，由于職高學(xué)生是中考中的相對(duì)失敗者，在初中學(xué)習(xí)中不是很認(rèn)真，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是懶，不愿意動(dòng)手，在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)”這門課程時(shí)同樣懶得動(dòng)手。并且由于家庭條件不同，有的學(xué)生家里很早就購買了電腦，而一些學(xué)生家里迄今沒有電腦，這就造成了講課時(shí)，對(duì)于同一個(gè)問題，學(xué)生的反應(yīng)完全不同，基礎(chǔ)好的一看就能明白是怎么回事，而基礎(chǔ)相對(duì)較差的經(jīng)過幾次提點(diǎn)之后尚不能完全理解。第二，由于個(gè)體差異，他們?cè)谑褂面I盤和鼠標(biāo)時(shí)表現(xiàn)出了完全不同的協(xié)調(diào)能力，這就導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中好與差的距離越來越大。

2.對(duì)書本上的知識(shí)不感興趣

書本的知識(shí)主要是單項(xiàng)任務(wù)的分解，體現(xiàn)的理論性比較強(qiáng)。在實(shí)際操作過程中都是一些獨(dú)立的小題目，沒有很強(qiáng)的趣味性與任務(wù)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)此毫無興趣。

二

我認(rèn)為，產(chǎn)生上述兩個(gè)問題的主要原因是沒有注重學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)內(nèi)容與他們實(shí)際學(xué)習(xí)的專業(yè)或者說與實(shí)際生活中的應(yīng)用相脫離，最突出的一點(diǎn)就是有能力、有興趣的學(xué)生“吃不飽”，而能力較差、沒有興趣的學(xué)生“吃不下”。針對(duì)這兩個(gè)主要問題，我在教學(xué)過程中作了一些嘗試，下面，我簡(jiǎn)單地談?wù)剰慕潭嗄陙淼囊恍┚唧w做法：

1.理論結(jié)合實(shí)踐

在教學(xué)中，秉承以理論教學(xué)為輔，實(shí)踐教學(xué)為主的原則，在實(shí)際操作中穿插理論的講解，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過來用實(shí)踐再驗(yàn)證理論，使得學(xué)生能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分理解理論。

如課程中“使用E-mail”這一章節(jié)，如果單純地講解它的產(chǎn)生原理和使用方法，就很枯燥，學(xué)生既聽不懂又不愿意聽。針對(duì)這一情況，我們應(yīng)一開始就在多媒體教室上課，切實(shí)展示如何正確使用E-mail，E-mail的用處有哪些，再讓學(xué)生進(jìn)入機(jī)房實(shí)踐操作這一內(nèi)容，同學(xué)之間通過互發(fā)信件達(dá)到理解E-mail的用處和原理的目的。采取這一形式教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過互發(fā)信件的形式體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成功感，真正達(dá)到了寓教于樂。

2.注重個(gè)體差異

首先，在學(xué)生的實(shí)踐操作過程中，由于個(gè)體存在差異，如果采用相同的題目就會(huì)造成有的學(xué)生來不及做而另外一些學(xué)生無事干的情況，因此除做好規(guī)定的題目以外，可適當(dāng)增加一些探索性題目和綜合性題目，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，對(duì)于基礎(chǔ)較差動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，先讓他們從最簡(jiǎn)單的模仿開始，在模仿的基礎(chǔ)上完成題目，能真切體會(huì)到成功的喜悅感。

3.小組討論結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)

現(xiàn)在國家倡導(dǎo)的教學(xué)不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，而是注重綜合能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作性極強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)占70%，理論占30%，學(xué)生上機(jī)過程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察驗(yàn)證于一體的過程，所以在信息技術(shù)這門課的教學(xué)過程中，教師不能“一灌到底”，不能把自己的知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，這樣效果非但不好，反而會(huì)造成學(xué)生對(duì)這門功課，甚至對(duì)這位教師的厭惡感。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要明確每一節(jié)課的任務(wù)，以貼近生活的任務(wù)的形式推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們覺得任務(wù)目標(biāo)離自己很近。在完成任務(wù)的過程中，根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分組，把能力強(qiáng)的、能力一般的和能力較差的分在一個(gè)小組里。在分配任務(wù)時(shí)，把一個(gè)大的任務(wù)細(xì)化為若干個(gè)不同難度的小任務(wù)，再把這些小任務(wù)根據(jù)小組成員的能力的強(qiáng)弱分配給不同的成員，這樣既發(fā)揮了能力強(qiáng)的學(xué)生的自身能鉆研的特點(diǎn)，又讓稍弱一些的學(xué)生覺得自己也能很好地完成任務(wù)。在所有小組完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這一過程發(fā)現(xiàn)自己小組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，加強(qiáng)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)相互進(jìn)步。

我認(rèn)為這樣做有兩個(gè)好處：一是能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力。二是能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，因?yàn)榭側(cè)蝿?wù)只有一個(gè)，要完成它就必須完成所有的小任務(wù)，因此在同伴出現(xiàn)困難時(shí)，小組成員會(huì)通力合作，克服困難，順利完成任務(wù)。

4.提高教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力

首先，計(jì)算機(jī)教師在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中，要緊跟發(fā)展形勢(shì)，不斷“充電”，提高自己的動(dòng)手能力，并在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)以致用，如在信息技術(shù)課上，應(yīng)多利用多媒體投影儀等工具，輔以Flash動(dòng)畫等手段豐富教學(xué)。其次，教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷探索，全面地、深層次地、透徹地理解信息技術(shù)的內(nèi)涵。教師要經(jīng)常性聽取教育理論專家開設(shè)的各種專題的講座，接受系統(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí)培訓(xùn)。不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)科教師之間要經(jīng)常交流，共同探討，共同提高。只有這樣，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，才會(huì)摸索出教學(xué)模式，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)。

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣，我們才能更好地開展教學(xué)。我始終相信：只有充分了解每一個(gè)學(xué)生，才能充分挖掘他們的潛力，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。