淺析初中英語詞匯教學(xué)

朱永琴

摘 要： 詞匯是構(gòu)成語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是最基礎(chǔ)的造句單位，是學(xué)好一門語言的根本。著名語言學(xué)家里弗（River）認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)結(jié)構(gòu)和功能的意念。因此教好詞匯，讓學(xué)生掌握一定的詞匯量在初中英語教學(xué)中起到很重要的作用。

關(guān)鍵詞： 詞匯教學(xué) 初中英語教學(xué) 具體方法

詞匯教學(xué)包括教授詞匯的語音和拼法、語法（詞的構(gòu)成法、詞性、詞類等）、意義及用法等，這就要求教師應(yīng)科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生。詞匯教學(xué)原則包括三方面：（1）質(zhì)量并重，逐層加深。（2）立足于詞匯教學(xué)系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外。（3）集中分散，交替互補（胡春洞，1990）。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，就初中英語詞匯的教學(xué)談?wù)勏敕ê妥龇ā?/p>

一、詞匯的語音和拼法

利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。例如在教授元音字母a的發(fā)音時，告訴學(xué)生在重讀開音節(jié)單詞中讀/ei/，如cake， face， game， lake， name等；在重讀閉音節(jié)單詞中讀/？覸/，如cap， cat， dad， man， map等。在教授音標/a：/時，讓學(xué)生自己聯(lián)系單詞arm， art， car， star等，總結(jié)元音字母組合的發(fā)音規(guī)則。

二、詞的語法（詞的構(gòu)成法、詞性、詞類等）

初中的英語詞匯通常由常用詞、根詞等組成，這些詞在英語總詞匯量中只占一小部分。數(shù)量雖少，用途卻非常廣泛，這就要求學(xué)生要掌握這些詞的本義、轉(zhuǎn)義等。如學(xué)過單詞use后，學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法就可以大概推測出useful，useless的意思?；蛘哂蒫are，careful，careless，carefully，carelessly知道care是詞根，詞性為名詞；careful，careless是形容詞；carefully，carelessly是副詞。

也可利用前綴、后綴的方法歸納單詞。如遇到un- im- dis- -ful -less -ness 等前綴、后綴時，學(xué)生可以大概推測出單詞的意思或詞性。英語中有許多詞是由幾個詞合成的，我們稱之為合成詞，學(xué)生可以根據(jù)各個詞的意思，推測出某個合成詞的意思。如，在bed與room的基礎(chǔ)上，推測出bedroom的含義，或在class與room的基礎(chǔ)上，推測出classroom的含義。

但是教師要注意的是，英語教學(xué)大綱對每個單元的單詞從聽、說、讀、寫四個方面都作出不同等級的要求。教師在教學(xué)中要遵循“質(zhì)量并重，逐層加深”的教學(xué)原則，明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞要求能聽、說、讀，哪些是最重要的，要求聽、說、讀、寫都行。否則學(xué)生在剛開始學(xué)習英語的時候就被詞匯嚇住，找不到正確的學(xué)習方法，從而對學(xué)習英語失去興趣。

三、詞的意義及用法

在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義完全不同，正是因為詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學(xué)生知道什么時候怎么使用這個詞。語言學(xué)家呂叔湘先生說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”由此可見語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對單詞的記憶更牢固。

英語解釋法也很適用，就是用簡單的，學(xué)生已學(xué)過的，熟悉的詞匯解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣用簡單英語解釋單詞，不但能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，使學(xué)生找到同義詞，了解更多的詞匯知識。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維記單詞，如由tree展開聯(lián)想：stick（s），leaf （leaves），green，yellow等。

習俗是文化的一個重要組成部分，由于英漢兩種語言不同的文化背景和語言習慣，中國學(xué)生受漢語的影響，有時不太能理解某些英語詞匯，因此教師在講解單詞時可以適當?shù)囟嘌a充單詞的文化背景，多講解些文化習俗的知識，這樣既開闊學(xué)生的視野，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，遵循“立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外”的教學(xué)原則。

四、詞匯教學(xué)的具體方法

1.利用直觀教具教單詞

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！敝庇^教具的使用能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。直觀教學(xué)包括采用圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段。采用直觀教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且能調(diào)動他們參與的積極性。如隨手就能用到的實物：書、書包、文具用品等；圖片或簡筆畫展示：水果、動物等；教師的肢體語言展示唱歌、跳舞、跑跑跳跳等；利用學(xué)生本人展示人體單詞：face，eye，nose，mouth，ear，arm，leg等或修飾外貌的單詞：tall，short，slim，fat，pretty，handsome等；利用多媒體設(shè)計卡通片、播放錄像等展示更多的抽象單詞。

2.設(shè)置情景教單詞

情景教學(xué)法是中學(xué)生較喜愛的一種方法，因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，是學(xué)生真正參與的活動，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍?，比如打電話、購物、借物、問路、邀請和看病等情景。學(xué)生不但興致勃勃地參與活動，而且能學(xué)到知識，提高英語學(xué)習的積極性。

3.通過游戲教單詞

游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是學(xué)生偏愛的一種學(xué)習方式，可以讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。關(guān)于詞匯的游戲有很多，下面舉幾個例子：（1）“砸榔頭”：在黑板上貼出幾張圖片，然后學(xué)生拿一個充氣榔頭，教師說單詞，學(xué)生聽到后馬上跟讀，然后將榔頭砸在相應(yīng)的圖片上。（2）“擊鼓傳球”：傳球，老師擊鼓喊停時，誰最后拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對時，老師輸，學(xué)生是勝利者，然后老師表演動作，如：兔子跳、眨眼睛等。（3）“木頭人”：如：選出幾名學(xué)生讀單詞或句子，同時表演出相應(yīng)動作，老師說停，不論你什么姿態(tài)，都不能動，老師挑選一名學(xué)生去逗表演的同學(xué)，看誰動了誰犯規(guī)。

詞匯教學(xué)的方法不止上面所說的這些，這里不再一一列舉。但是不管使用哪種或哪幾種方法，都要遵循“集中分散，交替互補”的原則。

教無定法，初中英語教師必須按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習感興趣，從而達到提高初中英語詞匯教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.