打造初中英語(yǔ)“互動(dòng)交流”高效課堂

李進(jìn)

摘 要： 在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)模式，能讓學(xué)生和教師在英語(yǔ)課堂的“互動(dòng)交流”學(xué)習(xí)中感受到輕松、快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教與學(xué)的雙豐收。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 互動(dòng)交流 高效課堂

初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時(shí)間被教師占為己有，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受語(yǔ)言信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，就是為了改變這一狀況?；?dòng)交流教學(xué)模式能有效突破傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的瓶頸，讓初中英語(yǔ)課堂重新煥發(fā)生機(jī)，有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

互動(dòng)交流教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，能讓英語(yǔ)課堂教學(xué)中的氣氛變得和諧、快樂(lè)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；?dòng)交流教學(xué)模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合，讓學(xué)生從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的被動(dòng)聽講走向主動(dòng)練習(xí)，讓英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中成為參與者，完成角色的轉(zhuǎn)變。“互動(dòng)交流”教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為：教師啟動(dòng)—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)評(píng)定。

一、教師啟動(dòng)——“互動(dòng)交流”的前提

在“互動(dòng)交流”教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)從教師的啟動(dòng)開始的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，先給學(xué)生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。在這里教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。如教學(xué)新目標(biāo)Go For It之前，先提如下幾個(gè)問(wèn)題：

Do you like animals？

Whats your favorite animal？

What do you think of the animals？

這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了一種探求知識(shí)的渴望。

二、學(xué)生自學(xué)——“互動(dòng)交流”的基礎(chǔ)

在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。例如，SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求：

（1）Learn useful expressions：no more than，in all，in ones spare time，break away from，break out，set up，of ones own，join up，consider...as...

（2）Have a deep understanding of the text.

（3）Be able to recite the text.

（4）Be able to tell something about Abraham Lincoln，using the useful expressions in the text.

三、小組討論——“互動(dòng)交流”的主體

自學(xué)是基礎(chǔ)，在學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開始小組討論。小組一般依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，由好中差程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組建，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)；組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)題的形式；小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論；最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)解決。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過(guò)巡視和參與，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問(wèn)題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整。這時(shí)，教師不能講解、包辦過(guò)多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問(wèn)、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、組際交流——“互動(dòng)交流”的關(guān)鍵

在給出一定的時(shí)間讓小組討論后，然后進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過(guò)一番激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題；教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺(jué)中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要的是學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服自我中心、膽怯等不良心理問(wèn)題。如在本課的學(xué)習(xí)中有的組提出：Why did the American people love Abraham Lincoln so much？通過(guò)引導(dǎo)、解答，并進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得并形成完整的知識(shí)體系。

五、練習(xí)評(píng)定——“互動(dòng)交流”的檢測(cè)

把一切給學(xué)生交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段解決?！敖涣鳌?dòng)”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如，在本課的練習(xí)中，我用課文的一句話：She did all she could to help him.讓學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。他們積極思維，大膽思考，很快把這句轉(zhuǎn)換成如下幾個(gè)句子：

（1）She did her best to help him.

（2）She tried her best to help him.

（3）She did what she could to help him.

（4）She did everything（that）she could to help him.

（5）She tried everything（that）she could to help him.

（6）She thought of all kinds of ways to help him.

實(shí)踐證明，互動(dòng)交流教學(xué)模式充分考慮了中學(xué)生的生動(dòng)活潑和強(qiáng)烈的好奇心、表現(xiàn)欲等特點(diǎn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，是一種行之有效的教學(xué)方法。