數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的切入點(diǎn)

宋強(qiáng)

摘 要： 小學(xué)生正處在各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)教師要抓住專心傾聽(tīng)、細(xì)心審題、積極思維、自覺(jué)檢驗(yàn)等切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 切入點(diǎn)

“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人生”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。在新課程理念下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)抓住哪些切入點(diǎn)呢？

一、抓住專心傾聽(tīng)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在講課的時(shí)候，一般學(xué)生尚能做到認(rèn)真聽(tīng)講。因?yàn)橐坏╅_(kāi)小差被老師發(fā)現(xiàn)，就會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)教育?？墒牵覀兘?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生一般不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取他的意見(jiàn)。更有甚者，有的學(xué)生一邊舉手，一邊叫喊：“老師，我來(lái)說(shuō)，我來(lái)說(shuō)……”有個(gè)別學(xué)生甚至?xí)酒饋?lái)引起老師的注意。當(dāng)然，還有些學(xué)生干脆做自己的事，不參與思考和討論。因此，在開(kāi)展課堂交流時(shí)，教師要抓住專心傾聽(tīng)的切入點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)是一種良好的素養(yǎng)，是一種不可缺少的優(yōu)秀品質(zhì)。在人際交往中，培養(yǎng)良好的與人交流習(xí)慣，必須抓住學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的關(guān)鍵點(diǎn)，這是人與人之間實(shí)施交流的前提，也是對(duì)別人應(yīng)有的尊重。因?yàn)椋瑒e人經(jīng)過(guò)思考后的發(fā)言，不但可以啟發(fā)自己的思維，還可以讓自己避免犯相同的錯(cuò)誤。教師要以身作則，專心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，通過(guò)傾聽(tīng)實(shí)現(xiàn)調(diào)控、駕馭課堂教學(xué)；通過(guò)自己的認(rèn)真傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生互相傾聽(tīng)、交流，同時(shí)從中得到信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、抓住細(xì)心審題的切入點(diǎn)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

審題是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)審題訓(xùn)練，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇正確合理的計(jì)算方法，提高解題正確率與速度。我在實(shí)踐中著重突出兩個(gè)問(wèn)題：第一，針對(duì)學(xué)生讀題不仔細(xì)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生指讀兩遍的習(xí)慣；第二，針對(duì)學(xué)生不能透徹理解題意的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫(huà)的好習(xí)慣。學(xué)生往往急于求成，做作業(yè)時(shí)常?？焖俚貙㈩}目要求掃視一遍，然后憑借大概的印象做題，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，我在平時(shí)的教學(xué)中，嚴(yán)格要求學(xué)生在讀題目要求時(shí)放慢速度，連讀兩遍。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，還要求用手指指著所讀的部分，手眼合一。在日常的課堂教學(xué)中，不論教學(xué)時(shí)間多么緊張，只要是做課堂練習(xí)，都要求學(xué)生先指讀題目?jī)杀?，再提筆答題。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，絕大部分學(xué)生都能按要求逐字逐句地過(guò)目、過(guò)指、過(guò)口、過(guò)心，因題目要求沒(méi)有看清楚而造成的差錯(cuò)明顯減少。其次，由于小學(xué)生抽象思維能力相對(duì)較差，對(duì)于題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，常常造成原則性錯(cuò)誤。我就要求學(xué)生在讀題目要求時(shí)用劃浪線、點(diǎn)重點(diǎn)號(hào)、畫(huà)圈等作記號(hào)，標(biāo)出其中的一些重點(diǎn)詞、字、句，幫助理解題意。此外，還教會(huì)學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便。審題要始終貫穿整個(gè)解題過(guò)程，既要看全題，又要看運(yùn)算過(guò)程中出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速地解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣非常重要。

三、抓住積極思維的切入點(diǎn)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，歸根到底是積極思維的過(guò)程。只有培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、積極思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。在具體教學(xué)中，可以實(shí)施階梯式策略。首先要激發(fā)學(xué)生的思考欲望，在備課中精心預(yù)設(shè)問(wèn)題，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)。其次要注意提供適當(dāng)?shù)乃伎家罁?jù)，培養(yǎng)學(xué)生思考的科學(xué)性和條理性，避免陷入思考的模糊性和盲目性。最后要留給學(xué)生充足的時(shí)間思考，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)探索新知，嘗試多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)自身思維水平的不斷提高。例如，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)17-8所表達(dá)的意義。當(dāng)學(xué)生隨口回答“17減去8得多少”后，教師可啟發(fā)學(xué)生充分思考，引導(dǎo)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？等等。通過(guò)多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、抓住自覺(jué)檢驗(yàn)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

調(diào)查表明，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫(xiě)字歪七扭八，字跡潦草，很難讓別人看懂；添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)等錯(cuò)誤，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算，常常用一時(shí)粗心原諒自己。更嚴(yán)重的是，有些學(xué)生對(duì)作業(yè)做錯(cuò)的題目，不愿意認(rèn)真找其原因，而是抄別人的答案。因此，為了確保解題的正確性，還必須重視培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)檫@不僅能提高解題的有效性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，學(xué)會(huì)認(rèn)真做事，負(fù)責(zé)到底。從理論上說(shuō)，在各種社會(huì)活動(dòng)中，任何有目的的行為都需要有效地控制，同時(shí)，任何系統(tǒng)只有及時(shí)獲得反饋信息，并據(jù)以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，才能進(jìn)行有效控制。學(xué)習(xí)中的自覺(jué)檢驗(yàn)，恰恰是一種寶貴的自我反饋，有利于喚起學(xué)生的主體意識(shí)，從而切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，由于四則混合運(yùn)算式題一般都比較長(zhǎng)，小學(xué)生常常感覺(jué)枯燥乏味，再加上一道式題內(nèi)往往加、減、乘、除計(jì)算方法不同，學(xué)生較容易受思維定勢(shì)干擾而出現(xiàn)差錯(cuò)。因此，我們要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須高度重視學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于克服困難的精神。具體可以分以下環(huán)節(jié)：一是培養(yǎng)認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。抄題后要及時(shí)校對(duì)，有無(wú)抄錯(cuò)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。二是培養(yǎng)仔細(xì)審題的習(xí)慣。對(duì)于混合運(yùn)算，要重點(diǎn)觀察運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算順序，還要觀察參與運(yùn)算的數(shù)有什么特點(diǎn)，思考能否運(yùn)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。三是培養(yǎng)估算、驗(yàn)算的習(xí)慣。要形成估算和驗(yàn)算的意識(shí)，能結(jié)合具體情境選擇合適的方法進(jìn)行估算、驗(yàn)算并解釋估算、驗(yàn)算的過(guò)程。

總之，根據(jù)人的生理和心理發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生正處在各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。