職高語文綜合性學習活動的特殊性

殷靜

摘 要： 教育是立國之本，科技是強國之路。教育在進行文化基礎學習的同時，更應該注重學生德、智、體、美、勞等方面能力的培養(yǎng)，使他們的綜合素質得到提高，適應社會的發(fā)展。文章就職高語文綜合性學習活動的特殊性展開了論述。

關鍵詞： 職高語文教學 綜合性學習活動 特殊性

高等職業(yè)教育是一種新型的高等教育類型，它不同于普通的高中教育，比較看重人才應用于社會，應用于市場經(jīng)濟建設，實際操作能力和綜合活動能力在高職教育中具有重要的地位。我國的社會主義市場經(jīng)濟建設正在如火如荼地進行，這表明高職教育的人才改革迫在眉睫。改革教育既是當務之急，又是長遠大計?；仡?0年來的職業(yè)教育實踐，特別是20年來的職高教育發(fā)展歷史，從經(jīng)驗教訓總結中得到有益的啟示，中國的職業(yè)教育如何發(fā)展，如何思考中國職業(yè)教育發(fā)展的長遠大計，有待我們深入研究、思考、實踐。

語文綜合性學習活動是系統(tǒng)的綜合性很強的活動性課程，必須擺脫原有教學模式的束縛，但是又有別于語文課文活動。其主要區(qū)別就在于：在學習內(nèi)容上，不再局限于書本知識、語文知識，而要開闊眼界，聯(lián)系其他學科，如哲學政治、天文地理、數(shù)學英語、專業(yè)學科等；在學習方法上，不再只是在課內(nèi)老師講授知識，布置作業(yè)，而是利用可利用的一切學習資源，開展一系列的活動，運用更科學的學習手段，如同桌之間、小組成員之間、小組與小組之間、班級與班級之間的合作探究方式。課內(nèi)和課外相結合，達到有效的學習成果。也可以借鑒其他學科的學習活動，吸取其精華，運用在本學科中。讓學生在實踐活動中陶冶情操，學會交流，鍛煉膽量，提高個人素養(yǎng)，以求得全面整體的發(fā)展。筆者用這種觀點進行了長期實驗，發(fā)現(xiàn)語文的傳統(tǒng)教學觀念在絕大多數(shù)的教師尤其是中老年教師的觀念中根深蒂固，這一現(xiàn)狀制約語文綜合性學習的有效展開，語文教學的改革之路充滿荊棘。

一、它是一種非其他學科性質的語文學習活動。

“語文綜合性學習活動”具有綜合性，和政治、天文、地理、歷史甚至數(shù)學、英語都是有聯(lián)系的，我們在語文學習活動中就算不管學習活動涉及哪一個學科或者領域，利用什么方式，最重要的還是要回到“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而不能停留在掌握其他學科的基礎上。正如“語文課標”所指出的那樣，開展語文綜合性學習活動，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。如，以“動物與詩歌”為題，展開語文學習活動，學生在理解這些詩句或創(chuàng)作新的動物詩時，需要到生活中觀察動物的生活，在這一過程中走近詩歌，不再那么難以理解詩歌。同時搜集和處理資料的方法也掌握了，而不是簡單地知道一些動物的知識。

從學生的發(fā)展認知角度看，每門課程都能夠為此服務，而語文作為一門綜合性較強的學科能夠發(fā)揮多方面的作用，同時打好基礎。語文綜合性學習活動因為其開發(fā)性與靈活性的特點，在激發(fā)學生開創(chuàng)性思維和創(chuàng)新意識方面具有顯著的優(yōu)勢，同時學生很自然地加強了與老師學生之間的溝通交流。如“廣告小品表演比賽中”，很多學生在小組中從不善言語到主動承擔任務進行彩排表演，從中挖掘自己的潛能，讓大家看到了他們身上的閃光點。

二、它是一種“綜合性學習”，而不是一般意義上的“綜合學習”。

語文是一門基礎課程，也是一門綜合性很強的課程。最貼近學生生活的就是語文，許多學生其實對于語文課程是有興趣并有熱情的，只是因為應試的壓力和傳統(tǒng)教學的束縛使得他們學習熱情被壓抑。而現(xiàn)在想通過綜合性學習活動調(diào)動學生的積極性，使語文課堂煥發(fā)活力。如在辯論這一單元的口語訓練中，首先辯論對于他們是陌生的，要通過多媒體讓學生更直觀地認識辯論的語言和方式，然后模擬一場校園辯論賽，可以圍繞“校園內(nèi)學生可不可以使用手機”展開辯論，這個話題貼近學生的生活，可以激發(fā)學生的活動興趣。先將學生分為正方和反方，再分組尋找支撐自己一方的資料和素材，組織好之后讓學生準備好自己的辯論稿再進行辯論比賽。這一切已經(jīng)不是一般意義上的“綜合學習”。語文學習活動的綜合性是指：一是知識已經(jīng)擴展，與其他課程的知識進行綜合，比如政治、歷史、地理，甚至專業(yè)課程，達到各課程知識自然融合。二是能力綜合發(fā)展，如朗誦比賽、演講比賽、辯論比賽都很充分地鍛煉了學生的語言表達能力，同時學生與學生之間、學生與老師之間的交流多了，溝通交往能力也得到了改善?，F(xiàn)在的學生缺少與社會的溝通，活動的時間太少，而有效的活動能夠促進他們智力、情感的發(fā)展，這是特殊的教育。

三、它是一種“活化”的學習實踐，而不是“純粹”的理性學習。

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生覺得學習很枯燥，很乏味。語文就是要背書，就是要寫作文，理論性的學習太多，學生完全成了背書的機器，而缺乏學習的趣味。課堂上教師進行“純粹”的填鴨式灌輸，語文教學沒有活水注入，喪失了生機，“慢、差、沉悶”的現(xiàn)象難以改變。新課標提出的“語文綜合性學習活動”就像一股春風催生出生命力，這是一種“活化”的學習實踐，更生活化的教學，給予學生一定的情境，讓學生融入語文教學活動中，體驗其中的樂趣。語文學習不能從生活中抽取出來，獨立在外，脫離實際。語文綜合性學習活動是一種靈活的教學，不單單對于學生，對于學習的內(nèi)容和環(huán)境，整個學習的過程都是“活化”的。學生不再局限于課堂里安靜地聽課看書，可以表演，可以調(diào)查走訪，可通過實踐活動體驗語文的樂趣。語文綜合性學習活動的方式方法也是靈活多樣的，老師可以根據(jù)單元主題的不同，創(chuàng)設不同的教學情境。比如：在詩歌單元的學習過程中，不僅可以通過多媒體視頻讓學生生動直觀地欣賞詩歌給予人的感染力，而且可以通過詩歌朗誦比賽或者詩歌寫作比賽調(diào)動學生的積極性，讓他們愛上詩歌，愛上語文?？傊?，在開展語文綜合性學習活動時，要真正地“活起來”。

四、它是一種自主的文化生活，而不是邏輯嚴密的科學研究。

語文綜合性學習活動是一種生活體驗，是一種自主的文化生活，它不同于一般的課題研究，并不要求邏輯嚴密。在進行語文綜合性學習活動時要注意三點：一要注意文化性，開展語文綜合性學習活動不單單是簡單地動手操作，更要把學習的層次提高到讓學生探索活動的深層意義。比如，組織學生進行廣告的搜集，調(diào)查研究寫出有創(chuàng)意的廣告文案，不再僅僅局限于搜集整理歸類，寫一篇說明文，還可以欣賞廣告中的音樂、美學價值及其帶來的社會反響和人們的接受心理。這樣，學習就有了更深的文化層次，加深了學生的文化熏陶，擴展了學生的文化空間。二要注意語文實踐的自主性。在語文綜合性學習活動中，學生是主角，教師是配角。在整個活動過程中，從策劃到組織都由學生發(fā)揮主體作用，教師發(fā)揮引導和督促作用。三要注意語文實踐的體驗性。語文本身人文性就很強，綜合活動更是如此，學生可以直接地接觸語文，在實踐中探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律作為自己的學習經(jīng)驗，在活動中陶冶情操，豐富情感世界，逐步樹立正確的價值觀和人生觀。

職高語文綜合性學習活動是一個全新的課題，在實踐過程中，有人放棄了，有人停滯不前，有人還在路上摸索前進。我相信，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，語文綜合性學習活動一定會綻放出奪目光彩。