中學語文教學中有關語言文字方面存在的問題及對策

劉玉珍

一

語言文字是人類傳遞信息、交流思想、進行抽象思維的工具，也是社會發(fā)展進步必不可少的工具?！罢f好普通話，掌握規(guī)范字”是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，普通中學是實施規(guī)范語言文字的主陣地，但學校語言文字工作不容樂觀。本文主要從語文課堂教學方面闡述相關內(nèi)容及對策。

（一）必須把握好課堂教學的主要環(huán)節(jié)和基本模式

在教師指導下的讀書、思考、交流、練習是課堂教學的基本環(huán)節(jié)。這里，讀書是基礎，思考是關鍵；交流能讓學生在童心童語的氛圍中互相啟發(fā)、互相學習，發(fā)揮班級授課的優(yōu)勢；練習能使知識得到鞏固和積累，并轉(zhuǎn)化為能力，讓學生初步運用。明顯，這些環(huán)節(jié)都是以學生為活動主體的。因此，如果教師的指導基本得法，就能使語文課堂教學步入語言文字訓練的軌道而不致陷入“發(fā)胖式分析”的歧途或重蹈“滿堂灌”的覆轍?！敖處熤笇А笔侵陵P重要的，否則，訓練效果就會不佳。這里，首要解決的是課堂教學的基本模式問題。從我省許多老師加強語言文字訓練的課堂教學經(jīng)驗來看，先掃除障礙（生字、難詞、有關背景、知識等），重點抓好識字寫字；接著初讀課文，理解課文大意、結(jié)構(gòu)；繼而精讀課文（或片斷），側(cè)重語言訓練；之后勤讀背誦，加強語言積累；最后遷移練習，促進語言運用，語言文字訓練課的基本教學模式。當然，模式的把握和運用有高下智愚之分，但只要牢牢把握這一模式中的后三個重要程序，做到語言訓練（包括分析比較）有重點，勘讀背誦（全文或片斷）有積累，遷移練習有運用，那么，語言文字訓練的目標不難達到。

（二）真正落實語言文字訓練

在具體操作上應提出一些根本要求和硬性規(guī)定。比如，40分鐘的課時目標要明確單一，除了思想感情教育方面的教學目標外，語文知識和能力的目標也要非常具體且數(shù)量不能過多，最多不應超過三項。如作文訓練課“教會學生按人物動作的先后順序說、寫，語句通順連貫”的課時目標是具體且切實可行的，而“培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力”的課時目標卻高而空洞、大而抽象。再如，“以讀為本”、多讀課文是一節(jié)成功的小學語文課不可缺少的。在小語課堂的教學中，如果聽不到瑯瑯的書聲，就不可能取得良好的教學效果。因此，每一節(jié)課，學生至少應該有10分鐘以上的時間用來讀書，包括朗讀和默讀。這樣，教完課文時，不僅可以達到“低年級學生對全篇課文，中高年級學生對重點句段能背誦”的要求，而且可以不增加學生的課外負擔。又如課堂練習，包括書面練習，每節(jié)課應有具體安排。現(xiàn)在有一種把書面練習都放在課外的不良習慣，這實際上增加了學生的課外負擔。從語文角度來說，小學課外的語文學習應是閱讀課外讀物和自由練筆，書面練習包括作文一般都應在課內(nèi)完成。指導學習方法，既是完成中小學語文教學使學生做到“自能讀書”和“自能作文”的目標所必需，又是提高語言文字訓練效率不可缺少的。最理想的學法指導應該是全盤考慮、分項設計，做到有序、有機滲透。即使眼下一時達不到，也應該增強學法指導意識，做到對單元、課文有計劃有重點地進行學法指導，力求讓學生在小學階段基本掌握一般的學習方法、學習語文的方法，養(yǎng)成良好的讀寫習慣。在指導學法的隨機滲透和專課講授兩種方法中，我們更加提倡前者，它更便于學生從理論與實際的結(jié)合上，在參與領悟、體會、總結(jié)中，更加深刻、更加具體地掌握知識。

二

為了保證達到根本要求和硬性指標以上，我們在教學過程中即必須注意一些問題。第一，應精確講解。每節(jié)課不論是思想內(nèi)容的理解，還是語文知識和能力的訓練，教師的講解都應當十分精要和恰當。這方面有一個通病，即凡事均搞“聯(lián)想”、“發(fā)散”?！奥?lián)想”、“廣發(fā)散”是思維訓練的極好形式，但運用必須適度，以教材允許和學生能做到為宜。第二，要精簡提問。提問力求具有啟發(fā)性、導向性和示范性。有的地方為了克服以“提問式”代替“啟發(fā)式”、以多提問來釀成“課堂活躍”的弊病，硬性規(guī)定一節(jié)課中教師提出的關于內(nèi)容理解上的問題一般不超過五個，卻鼓勵學生質(zhì)疑問難，是有一定道理的。第三，必須及時反饋教師對學生的朗讀、答問、提問、交流，及時進行評價，組織學生討論，對的肯定，錯的糾正，并簡述原因和方法。這是提高訓練質(zhì)量和效率的最好契機，最能給學生留下深刻的印象。高明的教師是從來不放過這一時機的。完成書面作業(yè)后，要求學生自我檢查或互相檢查，然后盡可能地有重點地在課內(nèi)評價和反饋。第四，有自學時間。這里的自學是指預習，朗讀前的準備，回答問題前的思考，查閱資料、草擬提綱、質(zhì)疑問難等。這種學習是不可缺少的。它是訓練過程中知識和能力內(nèi)化的必經(jīng)途徑，也是課堂教學中“此時無聲勝有聲”的藝術體現(xiàn)。在學生自學時，教師要巡視指導，矯正反饋。

此外，在訓練中值得我們還要注意：一是必須面向全體。這是社會主義教育，也是素質(zhì)教育的根本特征。在課堂訓練中要盡量設計、創(chuàng)造全體學生進行聽說讀寫活動的時機，避免課堂訓練是少數(shù)幾個尖子學生輪流表演。有人提出一名優(yōu)等生在一節(jié)課內(nèi)的發(fā)言不得超過三次是有道理的。在確定教學目標和進行具體訓練過程中，我們應對此引起高度注意。二是勿忘輔導后進生。除了在教學全程中必須認真地而不是敷衍地、熱情地而不是歧視地對待后進生外，在課堂教學中，教師還應多給予后進生訓練機會，并在學生自學或回答問題時，有針對性地對部分后進生進行個別輔導。三是加強課外指導。在嚴格按照有關規(guī)定控制學生的家庭作業(yè)量的前提下，要根據(jù)學生不同年級的特點，做好課外閱讀和自由練筆的指導，這是課內(nèi)訓練十分必要的補充和延伸。實踐表明，一些語文成績好的學生，特別是后來在語文上有所建樹的學生，大多得益于這一方面。因此，可以說它是提高訓練效率的一種手段。與其讓學生用課余時間做一些機械的、枯燥的練習，還不如讓他們?nèi)ヘS富多彩的語文園地徜徉（當然也需要引導），后者的效果肯定比前者好。

學校作為實施規(guī)范語言文字的主陣地，更要起到表率作用，堅持說普通話、寫規(guī)范字，讓師生成為說普通話的高手，寫規(guī)范字的楷模，營造良好的規(guī)范語言文字環(huán)境，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。