實事求是做課改

馬凱　盧秀英

摘 要： 課改是當今大家都十分關(guān)注的一個話題，對一線教師是一次機遇，可以改進教學模式，對提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)具有重要的意義。對于學生的意義是什么呢？文章對此進行了分析論證。

關(guān)鍵詞： 課改 實事求是 教學方法

課改，應(yīng)該是現(xiàn)在教育界不能回避的話題，我對其有一點小小的認識，下面將簡單地說一說我對它的理解。

我剛剛畢業(yè)兩年，在大學時沒有接觸過課改，所以當我剛剛參加工作時，學校說，這是“雙自主四環(huán)節(jié)教學”時，我很無措。

通過與于老教師的交談我得出這樣的結(jié)論：“雙自主四環(huán)節(jié)教學”，就是讓學生說話更方便，讓學生的活動更自由，讓我們的教學成績一落千丈。對于這樣的結(jié)論，我很詫異：為什么一個新的教學法，在這里會是這樣？有老教師說道，為了保住教學成績，只能讓學生分組，自己該怎么教就怎么教，成績上去了，學校、家長就不會說什么了，就是應(yīng)付檢查，我們也可以心中有底。

因為是剛參加工作，所以學校安排我們聽課、評課。在聽課時感覺課堂比自己想象得新穎，教師放開手，學生很活躍，所以在內(nèi)心里我很期待自己的課堂也是這樣——我的操作自如，學生的踴躍回答。理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，所以我的課堂失敗了，敗得慘不忍睹。

我在思索，我在審問，我在關(guān)照。我錯在哪里，“新手上路”，沒有經(jīng)驗；言語溫和，形象缺乏威嚴；控制力不夠，措施還有缺點。沒有辦法，我不否認教學方法有所不足，只是遺憾自己沒有能力。

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼一年。經(jīng)過一年的努力，我也可以和學生非常完美地表現(xiàn)每一節(jié)課，我的課堂也充滿生機，充滿生氣，我的優(yōu)質(zhì)課也獲得了縣里的一等獎。但是問題并沒有解決，我還在思考，我還在審問，我還在關(guān)照自己的教學。

課改到底是什么？我們課改的結(jié)果是什么？我們應(yīng)該怎樣走這條路？教育的意義在哪里？我們的路走到了哪里？

我們應(yīng)先了解教育是什么？在農(nóng)村教學，就談農(nóng)村教育，我認為著名教育家陶行知說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是同志們肯不肯把整個的心獻給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@句話是非常正確的。所以我認為，教育，尤其是農(nóng)村教育或偏遠山區(qū)教育，就是教育者在做工作時，做良心。這是精神的要求，遠遠超越物質(zhì)，但并不脫離于物質(zhì)生活，所以我們要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，最起碼的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而讓我們講起我們的教育生活時，不會得到憐憫，不會得到同情，而是得到精神和生活的雙重愉悅，畢竟這是工作，工作就會有要求。

著名教育家魏書生說：“教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習慣?！庇阡衾蠋熣f：“教育要以學生的發(fā)展為本，樹立先進的教育理念，珍惜每個生命的價值，不要讓孩子提前支付?！边@都是非常正確的觀點。我們可以這樣認為，教育沒有一個合適的定義，但關(guān)于教育的正確觀點有很多。

那么課程是什么呢？北京教育學院教育管理系季蘋老師在《什么是課程》一文中有這樣的解釋：（1）課程是一個系統(tǒng)工程，是一個比教學更大的空間；（2）課程是教學的客觀存在依據(jù)，教學是課程的實施過程，課程是主觀的，它是由人來制定的。課程是教師工作的依據(jù)，一旦被制定，就需要教育實踐工作者加以落實。正因為課程有其主觀性，并且是一個更大的教學空間，所以課程改革能為實施素質(zhì)教育提供更大的空間；又因為課程的客觀性，教育者在每時每刻地研究著教育教學的本質(zhì)是什么？學習的主體——學生怎樣學習更加科學？使得課改必不可少，也使得課改更科學化。

那么課改是什么？李炳亭在答記者問時這樣回答：課改表面上看是改課堂結(jié)構(gòu)，是少講多學，實質(zhì)上是改變的教學關(guān)系，也就是在學為主體、教為主導的理念下，重構(gòu)新的教學關(guān)系，即變“教中心”為“學中心”，但從本質(zhì)上來說是改變教育教學思想。一節(jié)課究竟看什么？我認為要看到課堂背后的兩個支撐，即教師的教育教學思想和對學生生命成長方式的認識，有什么樣的觀念就有什么樣的課堂，有什么樣的教師就有什么樣的學生，那么，課改則是對教師教育教學思想的考驗。

那么我們就可以這樣認為課改的目的或結(jié)果是，讓學生更積極主動地學習，讓學生更科學人性地學習，讓教師更愉悅地工作，讓學生和教師更幸福。

怎樣才能讓學生、教師幸福呢？我認為要實事求是，一切從實際出發(fā)。不同的區(qū)域有不同的生活習慣，不同的學校有不同的學生，每一個學生都有不同的學習背景；每一位教師有不同的教學能力，每一位教師有不同的文化素養(yǎng)；每一所學校有不同的實際情況。所以課改要從實際出發(fā)，遵循學生的生理機能，尊重學生的學歷習慣，完善學生的學習條件，豐富學生的學習生活，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，適度合理地評價學生的學習表現(xiàn)；對于教師更應(yīng)從實際出發(fā)，一切實事求是；對于教學內(nèi)容，教育者更應(yīng)研究研究再研究，多角度地解讀教學內(nèi)容。所以實事求是是課改的第一原則，用實實際際的教學實踐驗證課改的實際應(yīng)用性。對于什么樣的教學方法，我們應(yīng)借鑒，學習其本質(zhì)內(nèi)容，了解其內(nèi)在文化，關(guān)注其教育觀點，切不可生搬硬套。課改，對學生有深遠影響，對學生的一生有作用，不能隨隨便便，不能見風使舵，不能掛羊頭賣狗肉，不能隨大流，不能“滿城風”，而是要從實際出發(fā)。課改要慎重，實事求是地做好事。