詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

黃會(huì)琴

【摘要】高中英語傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)是以教師的講解為主，這種灌輸模式不利于學(xué)生能力的提高。根據(jù)新課標(biāo)中對英語教學(xué)的要求，需要教師對高中英語教學(xué)的目的重新認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念。隨著教學(xué)改革的深化，許多教師都以新教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行了英語教學(xué)的探索與實(shí)踐。在高中英語寫作教學(xué)中，詞塊理論的應(yīng)用不僅是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，詞塊理論以導(dǎo)學(xué)案為媒介進(jìn)行寫作教學(xué)，能促使學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來，進(jìn)而使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論 高中英語 寫作教學(xué) 應(yīng)用

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

在我國應(yīng)試教育體制的影響下，教師和學(xué)生都注重英語成績，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語能力發(fā)展不均衡。有些學(xué)校受教學(xué)設(shè)施的制約，忽視了學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生英語寫作水平的不同也會(huì)影響教師的教學(xué)。高中英語寫作教學(xué)系統(tǒng)復(fù)雜，涉及內(nèi)容多與中國的漢語有著很大的區(qū)別，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的同時(shí)很容易受母語的影響。教師在高中英語寫作教學(xué)中一般采用強(qiáng)化的方式，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生不能與教師很好的溝通，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對英語失去興趣。在傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)中，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)計(jì)劃通常都是針對高考的提綱進(jìn)行講解，沒有對英語寫作進(jìn)行延伸，英語寫作的教學(xué)方法比較單一。

二、高中英語寫作教學(xué)中融入詞塊理論

在進(jìn)行英語寫作的教學(xué)以前，要從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)定寫作所需的導(dǎo)學(xué)案的例句，這樣不僅能使學(xué)生集中注意力，也能提高學(xué)生的寫作能力，這時(shí)反復(fù)出現(xiàn)的詞塊也會(huì)讓學(xué)生留下深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)lead a … life這個(gè)詞塊時(shí)，教師可以舉出例句：People in the past led a hard and poor life.并讓學(xué)生翻譯成中文。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)將“現(xiàn)在人們過著更好更幸福的生活。”翻譯成英文。這樣能有效的訓(xùn)練的學(xué)生表達(dá)能力，有助于學(xué)生寫作水平的提高。此外，教師還要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀的綜合訓(xùn)練，在學(xué)生吸收與理解以后，最終轉(zhuǎn)化為語言輸出。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的詞塊有針對性的進(jìn)行寫作練習(xí)，或者是教師給學(xué)生提供中文例句讓學(xué)生仿寫，使學(xué)生的寫作能力得到提高。

三、利用詞塊理論，讓學(xué)生在課前對英語寫作有所了解

上文所提到的詞塊理論以導(dǎo)學(xué)案為媒介進(jìn)行寫作教學(xué)，這能通過學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。導(dǎo)學(xué)案主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及英語寫作教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生所學(xué)的和要掌握的知識(shí)整理成學(xué)案，同時(shí)也是教師教學(xué)的主要依據(jù)。每個(gè)單元中英語課文中所確定的詞塊以及重點(diǎn)難點(diǎn)、所編制的導(dǎo)學(xué)案，都是經(jīng)過深入研究的結(jié)果，是教師智慧的凝聚。因此，導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生寫作能力的提高和詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用上都有著重要的作用。一般情況下，在課程開始的前一天教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并給學(xué)生留下足夠的空間對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，使學(xué)生在課前就對詞塊有所感知，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的實(shí)際情況判斷出寫作時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對哪些是復(fù)習(xí)內(nèi)容哪些是新的詞塊有所了解，這不僅能提高學(xué)生的寫作水平，也能使教師的教學(xué)效率得到提高。同時(shí)也能將復(fù)雜的詞塊明確化，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作也比較輕松。

四、利用詞塊理論，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的難度

在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中，主要的途徑和手段就是仿寫。英語寫作的學(xué)習(xí)在非自然環(huán)境下，只有充分的掌握了語言的規(guī)律，才能提高對語言的掌控能力。因此，在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)，教師不應(yīng)該直接教授詞句的意思，要給學(xué)生舉出例句，讓學(xué)生在例句的學(xué)習(xí)中對詞塊的用法進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后在進(jìn)行例句的仿寫，進(jìn)而了解語言的使用規(guī)律，提高英語寫作能力。例如，在教授with/for/struggle against時(shí)，可以給學(xué)生提供這三組例句進(jìn)行對比：We must struggle against all sorts of difficulties. During the anti？鄄Japanese War， Chinese united to struggle against the Japanese./Our classmates struggle with each other to go to university. They struggled with each other to finish the task in time./They are struggling for their rights. To struggle for the right to rest， the workers were on strike last week.并歸納出與……并肩拼搏/為爭取……而拼搏/為反對……而拼搏，然后再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞塊進(jìn)行仿寫。學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的詞塊用到句子中時(shí)，也就是方法技巧遷移的過程，進(jìn)而掌握語言的運(yùn)用規(guī)律，提高寫作的能力。

利用詞塊理論進(jìn)行英語寫作教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使學(xué)生在模仿中不斷的提高英語寫作水平，同時(shí)也能讓學(xué)生在聽說讀中獲得成功的體驗(yàn)，融入詞塊理論并且有針對性的進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練，不但能培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，也能最大限度的提高高中英語寫作教學(xué)的有效性。本文主要從高中英語寫作教學(xué)中存在的問題、高中英語寫作教學(xué)中融入詞塊理論、利用詞塊理論，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的難度、利用詞塊理論，讓學(xué)生在課前對英語寫作有所了解，探討詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

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