利用電教，精耕細(xì)作古詩(shī)教學(xué)

李正娟

電化教育專家南國(guó)農(nóng)教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“撥動(dòng)電教一顆子，下活教改一盤棋”，隨著課程改革的不斷深入，電化教育作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域中近乎于普及。實(shí)踐證明，正如南教授說(shuō)的那樣，電化教學(xué)是推動(dòng)課程改革的，提高教學(xué)效率的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我們科學(xué)、充分和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，把學(xué)生認(rèn)為枯燥難懂離學(xué)生遙遠(yuǎn)的古詩(shī)教學(xué)形象化、具體化，使之貼近小學(xué)生的水平，從而激發(fā)小學(xué)生的興趣。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐讓我感覺：古詩(shī)的學(xué)習(xí)重在激趣，教學(xué)中若善于使用相對(duì)應(yīng)的電化教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生自然有興趣。

一、運(yùn)用電教手段中的“音符”，激發(fā)創(chuàng)作情感

音樂的魅力是無(wú)窮的，與音樂做伴，最能激發(fā)學(xué)生的情感。而古詩(shī)教學(xué)需要的就是在豐富學(xué)生的情感中去學(xué)習(xí)。課堂中古詩(shī)朗誦時(shí)我經(jīng)常播放與詩(shī)意相關(guān)的音樂，如哀婉的二胡曲聲中的《憫農(nóng)》，鏗鏘雄壯的鋼琴曲聲中的《望廬山瀑布》……一次偶然聽到歌手唱李商隱的《無(wú)題》，突發(fā)靈感：我們也把教學(xué)中的古詩(shī)譜上曲子讓學(xué)生們學(xué)唱，一定會(huì)有意想不到的效果。于是我請(qǐng)本校的音樂老師幫忙，給一些古詩(shī)譜上曲子，課堂中選時(shí)機(jī)教一教，學(xué)生的興趣就隨之而來(lái)。很快，校園里也總能聽到一些優(yōu)美的旋律：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺……” 以后，在教古詩(shī)的課堂上學(xué)生自己創(chuàng)作的曲子還真有點(diǎn)作曲家的味道，而且因詩(shī)而異呢！

二、運(yùn)用電教手段中的“三維”，發(fā)掘創(chuàng)新思維

在古詩(shī)中，詩(shī)人的感情常常有含而不露的成分，這就需要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)句這一奇妙特點(diǎn)的時(shí)間與空間。在一首詩(shī)中，往往有一詞一字用得特別妙，特別傳神，我們常把這些字詞稱為“詞眼”。著名的例子如賈島的“推敲”的故事。小學(xué)古詩(shī)中也有許多這樣的例子，但是學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)。我們可通過(guò)現(xiàn)代化的手段的運(yùn)用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)展的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中先把教材中及與之有關(guān)的所有的輔助內(nèi)容搬到屏幕上，讓學(xué)生共同去象看三維圖畫一樣，拉開人與書的距離，找一找你認(rèn)為最奇妙的字眼，如教學(xué)《滁州西澗》一詩(shī)，我把書往液晶投影儀上一放，大家共同遠(yuǎn)距離觀察，一位同學(xué)提出自己的發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的‘深字用的很奇妙，詩(shī)中說(shuō)有黃鸝，而屏幕上并不見黃鸝，原來(lái)問(wèn)題就出在‘深字上，真是太有趣了?！蔽蚁鄼C(jī)針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生比較、對(duì)照、想象，體會(huì)出“深”的妙處在于寫出樹的枝葉繁茂、鳥的叫聲婉轉(zhuǎn)之美，從而更深刻地體味暮春景致的優(yōu)美。學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，才能激發(fā)他們的興趣，才能激發(fā)他們開拓創(chuàng)新的才能。

三、運(yùn)用電教手段中“練指”，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

從一年級(jí)開始，我就堅(jiān)持每周和學(xué)生一起背一首古詩(shī)，孩子們對(duì)古詩(shī)有著很濃厚的興趣。而課本中的“文包詩(shī)”體裁的課文又是蘇教版的一個(gè)特色，也很受學(xué)生們的喜歡，所以本學(xué)期，在學(xué)了《少年王勃》、《李廣射虎》之后，啟發(fā)學(xué)生仿照“文包詩(shī)”的課文寫法用古詩(shī)故事的形式寫寫自己對(duì)兩首古詩(shī)的理解，瞧，有同學(xué)這樣寫到：春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇。兩只黃鸝站在柳枝上放聲歌唱，那翠柳像是被它們唱綠似的。再望遠(yuǎn)處，一行有著潔白羽毛的白鷺像仙女一般向一碧如洗的青天飛去。我站在窗前望著那西邊的山嶺上有千年不化的積雪，覺得心里有一絲絲寒意。門外湖里停泊著從東吳千里迢迢來(lái)的船只，我一看，真想上船回到有我歡樂童年的故鄉(xiāng)?。】吹竭@種情景詩(shī)圣杜甫怎能不寫詩(shī)呢？于是他提筆寫下《絕句》：

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

又如教學(xué)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》之后，我讓學(xué)生以詩(shī)意的題材練寫一篇聯(lián)想文章，同時(shí)也記敘李白從白帝城到江陵途中的所見所謂。此時(shí)若盲目地讓學(xué)生自己想象作文，不可能較好地達(dá)到預(yù)期的目的，只有把“早發(fā)白帝城”的詩(shī)境轉(zhuǎn)化為流動(dòng)的直觀形象，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用一定的順序和方法，仔細(xì)、正確地觀察，學(xué)生才能看到李白從白帝城到江陵途中兩岸山峰聳立，樹木蔥郁和江上水流曲折，水勢(shì)湍急的美景秀色。從而使學(xué)生的觀察力在美麗的詩(shī)境吸引下得到培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上不失地讓學(xué)生想象李白和艄公的對(duì)話等詩(shī)意所沒有的內(nèi)容。這樣，一篇富有聯(lián)想特色的文章就會(huì)躍然紙上，也使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，寫作能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

多媒體的簡(jiǎn)單運(yùn)用，讓學(xué)生的小練筆，不但促進(jìn)了他們對(duì)詩(shī)意的理解，而且也提高了學(xué)生的想象作文能力，效果真是妙不可言呀！

四、運(yùn)用電教手段的“整合”，提升感悟說(shuō)話的境界

小學(xué)教材中的古詩(shī)，有不少堪稱“詩(shī)中有畫”的名篇。如果電教手段利用得當(dāng)，這些“無(wú)形畫”無(wú)疑將為學(xué)生想象力的發(fā)展發(fā)揮重大作用。因此，對(duì)于描寫山川風(fēng)貌，風(fēng)土人情或生活場(chǎng)景的古詩(shī)，我經(jīng)常讓學(xué)生發(fā)揮想象，電腦繪畫。

古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝煉，其中省略的成分也是相當(dāng)多的。老師要在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩(shī)的言外之意敘述出來(lái)，則不僅能加深對(duì)詩(shī)的理解，對(duì)學(xué)生說(shuō)話也是一個(gè)極好的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段體現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，就為學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)提供了依據(jù)。

如我在教低年級(jí)小朋友學(xué)完《鵝》時(shí)，就出示了事先制作的顯出詩(shī)歌內(nèi)容的投影片，然后讓學(xué)生邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說(shuō)出來(lái)。在美的氛圍中，學(xué)生啟動(dòng)了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個(gè)美麗的湖，湖邊長(zhǎng)著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地?fù)軇?dòng)著。湖面上泛著微微的波紋，在陽(yáng)光的照射下閃著點(diǎn)點(diǎn)金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……美的情懷、美的形象躍然而出，學(xué)生在訓(xùn)練說(shuō)話的同時(shí)，也受到了美的陶冶。

當(dāng)然，學(xué)生畢竟不是專業(yè)畫家，現(xiàn)場(chǎng)畫畫所帶來(lái)的教學(xué)效果也未必都那么明顯，因此，“畫”也可以變換地進(jìn)行教學(xué)。如《鵝》一詩(shī)，我們就在電腦上設(shè)計(jì)了圖畫填充的游戲：讓學(xué)生運(yùn)用“畫筆”工具給“鵝”填充顏色，達(dá)到在畫中鞏固掌握詩(shī)句勾畫的鵝的形象。難度降低了，視覺與感覺效果也更明顯了。與此同時(shí)借助多媒體，進(jìn)行空間作畫。多媒體技術(shù)能提供圖文并茂的多重感官綜合刺激，創(chuàng)造我們所需要的情景。這對(duì)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)的意境是極為有利的。

五、運(yùn)用電教手段的“解說(shuō)”，提高學(xué)生的鑒賞力

在上蘇軾的《水調(diào)歌頭》一詞時(shí)，由于詩(shī)詞的內(nèi)容不易理解，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我把寫有原文，并在原文的下面注上解說(shuō)詞的透明膠片放在投影儀上，然后通過(guò)銀幕投放給學(xué)生看，說(shuō)明這是一首著名的詠月詞。中秋佳節(jié)，晴朗的夜空，掛著一輪晶瑩皎潔的圓月，她象征著人間親朋好友的團(tuán)聚，象征著一種清高的理想境界。自古以來(lái)，人們都非常喜歡它，把它奉為詞中的上品，廣為傳唱。蘇軾作這首詞時(shí)，正在受排擠，被貶謫到地方作官，因而，詞中寄托了他想超脫現(xiàn)實(shí)的愿望。同時(shí)，他和他的弟弟又分別多年，因此，又在盼望和弟弟團(tuán)聚。但月圓人不圓，這是現(xiàn)實(shí)的矛盾。蘇軾思想放達(dá)，他對(duì)著長(zhǎng)空皓月，特作自我安慰：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”這時(shí)，那一輪晶瑩皎潔的圓月便寄托了詞人的理想和思親的深情。由于配上了解說(shuō)詞，學(xué)生對(duì)詞的創(chuàng)作背景和復(fù)雜的感情有了逐步的了解，我再配上鄧麗君演唱的歌曲《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，同學(xué)們一邊隨著節(jié)奏在手上擊打著拍子，一邊跟著輕輕地哼唱，把課推向了高潮。再看著課件為之配置的視頻背景，情景交融，構(gòu)成了完美的意境，把復(fù)雜的思想感情作了既細(xì)致又形象的表達(dá)。這樣由情入景，由景抒情，構(gòu)成了完美的整體，給人一種和諧的美的享受。

從以上的一些做法中，我深切感受到一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來(lái)，大腦中蘊(yùn)含的豐富寶藏，就會(huì)發(fā)出巨大的能量。對(duì)學(xué)生而言，他將受益無(wú)窮；對(duì)教師而言，也會(huì)受到啟發(fā)。這一切源與多媒體電教手段的科學(xué)、合理的運(yùn)用。多媒體輔助古詩(shī)教學(xué)能集圖、文、音、像動(dòng)畫于一體，它將單向、單一的信息流通渠道轉(zhuǎn)為多向、綜合性的渠道。使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。