如何在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮情境的有效作用

徐連蓮

幼兒期的科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。如何抓住幼兒的年齡和生活特點(diǎn)，讓幼兒積極參加科學(xué)活動(dòng)，真正體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的探究能力呢？創(chuàng)設(shè)多樣的情境教學(xué)方式能更好地幫助幼兒主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)。

一、利用直觀(guān)情境激發(fā)幼兒探究的興趣

1.激發(fā)興趣。情境創(chuàng)設(shè)的目的就要引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的興致，從而使他們?nèi)W(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)。為實(shí)現(xiàn)這一要求，我們教師在活動(dòng)前除了做些物質(zhì)上的準(zhǔn)備，還必須動(dòng)腦筋想一想：如何使孩子在充滿(mǎn)興趣的氛圍中增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)《一雙小小手》中，我為孩子們準(zhǔn)備了紙和一大盆的顏料，小朋友們選取自己喜歡的顏色制作手印畫(huà)，在快樂(lè)的氛圍里，孩子們不僅了解了自己的小手的構(gòu)造特點(diǎn)，知道手的用途，還懂得了如何保護(hù)我們的小手。

2.把握年齡特點(diǎn)。不同的年齡的幼兒喜歡不同的探究方式，這就提醒我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中要把握好年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出適合的情境，幫助幼兒探究科學(xué)知識(shí)。例如，根據(jù)小班幼兒的實(shí)際水平和認(rèn)知需求，我把《認(rèn)識(shí)水》這節(jié)活動(dòng)選擇在夏季來(lái)開(kāi)展，在水池里放了一些充氣的小鴨、木板、青蛙玩具等，鼓勵(lì)幼兒自己尋找材料玩一玩、試一試、想一想。此外，我還準(zhǔn)備了盆、桶、小漁網(wǎng)，讓幼兒根據(jù)需要自由地運(yùn)水、灌水玩，也可以洗玩具。孩子們?cè)谖揖膭?chuàng)設(shè)的情境里和水玩的特別開(kāi)心，在玩的過(guò)程中了解的水的特點(diǎn)，活動(dòng)后我又帶領(lǐng)孩子們觀(guān)看了一些關(guān)于水的環(huán)保宣傳片，培養(yǎng)他們從小節(jié)約用水的好習(xí)慣。

二、不可忽略的問(wèn)題情境

幼兒在接觸了周?chē)詈蛥⑴c了一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，對(duì)周?chē)钪懈鞣N現(xiàn)象發(fā)生了一定的興趣，在求知欲望的支配下，他們會(huì)主動(dòng)地向教師發(fā)問(wèn)，同時(shí)希望教師能夠給予滿(mǎn)意的回答。因此，對(duì)幼兒的提出的種種問(wèn)題，我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，并且耐心聽(tīng)取及時(shí)解答，有時(shí)鼓勵(lì)大家一起討論，或讓知道的幼兒回答，有時(shí)干脆放手讓幼兒自己找答案。如，有一次幼兒?jiǎn)栁摇盀槭裁磋F不能浮起來(lái)，而木塊能浮起來(lái)呢？”我沒(méi)有直接回答，而是給幼兒提供了一個(gè)能裝水的容器和天平，啟發(fā)幼兒稱(chēng)水、木塊、鐵塊的重量，鼓勵(lì)幼兒：想一想為什么？當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了木塊、水、鐵的重量不同時(shí)，實(shí)際就找到了正確答案。在幼兒提問(wèn)到自己尋求答案的過(guò)程，實(shí)際上是一次成功的思維能力訓(xùn)練過(guò)程，更能激發(fā)他們提出更多的問(wèn)題。

幼兒科學(xué)活動(dòng)的目的不僅要培養(yǎng)幼兒觀(guān)察、探究的能力，也要培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。由于科學(xué)知識(shí)一般是在實(shí)驗(yàn)后通過(guò)討論中形成的，表達(dá)和交流也是幼兒科學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。幼兒年齡小，語(yǔ)言的積極性不是很高，常常用動(dòng)作來(lái)表示意見(jiàn)。因此，教師應(yīng)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些激勵(lì)幼兒思維能動(dòng)性和求知欲方面的提問(wèn)，并鼓勵(lì)幼兒大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法。例如活動(dòng)《空氣在哪里》，讓幼兒感知空氣的存在，先設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：“哪里有空氣”、“空氣是什么顏色”等，并逐步展開(kāi)這些問(wèn)題，讓幼兒自由討論后再作回答，然后通過(guò)吹泡泡、吹氣球、吸氣、看錄像等環(huán)節(jié)，讓幼兒知道“空氣沒(méi)有顏色”、“沒(méi)有味道”、“聞不到，看不見(jiàn)”、“我們不能離開(kāi)空氣”等等。通過(guò)問(wèn)答，有效促進(jìn)了幼兒的思維發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)，更重要的是培養(yǎng)了幼兒在問(wèn)題中學(xué)會(huì)探究。

三、運(yùn)用多維互動(dòng)情境幫助幼兒更好地探究科學(xué)知識(shí)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的、先進(jìn)的教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個(gè)角落。現(xiàn)階段在幼兒園中的應(yīng)用也在不斷的推廣和普及，它可以突破時(shí)空的限制，把文字，圖像，圖形，聲音，視頻，動(dòng)畫(huà)等各種媒體結(jié)合在一起，使靜止的圖文視聽(tīng)化、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化、抽象的思維過(guò)程可視化、知識(shí)的發(fā)生過(guò)程動(dòng)態(tài)化，作為教師的一種教學(xué)輔助語(yǔ)言正發(fā)揮著獨(dú)特的作用及魅力。將多媒體運(yùn)用在科學(xué)活動(dòng)中更能體現(xiàn)這一媒介的積極作用，給抽象、遙遠(yuǎn)的科學(xué)道理穿上淺顯易懂的外衣。

例如：小班科學(xué)活動(dòng)《奇妙的聲音》中，我深入分析小班幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮到小班幼兒的生活范圍，他們對(duì)聲音的各種經(jīng)驗(yàn)比較有限，而且他們的思維又具有直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，所以借助形象生動(dòng)的多媒體課件創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助幼兒認(rèn)識(shí)及回憶各種各樣的聲音，馬路、廚房和公園三種場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，讓孩子們的經(jīng)驗(yàn)回憶有了一個(gè)很好的載體。結(jié)合科學(xué)教育的主要原則，使幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的的經(jīng)驗(yàn)對(duì)周?chē)穆曇暨M(jìn)行感知、觀(guān)察、操作，從而發(fā)現(xiàn)，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制作多媒體課件，將聲音這一比較抽象的探究對(duì)象搬到了銀幕上。

多媒體教學(xué)，大大提高了孩子參與的積極性，也是創(chuàng)設(shè)有效的科學(xué)教育情境的一種方法與途徑，以其自身的特點(diǎn)和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)化難為易，將大千世界的物質(zhì)變化過(guò)程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在幼兒眼前，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。所以，老師們不妨做個(gè)有心人，多收集一些有關(guān)的資料，幫助幼兒來(lái)探究奇妙的科學(xué)知識(shí)。

幼兒期是觀(guān)察力、思維力開(kāi)始萌芽的時(shí)期。通過(guò)參與科學(xué)活動(dòng)鍛煉幼兒的觀(guān)察力和思維力，而觀(guān)察力和思維力的發(fā)展反過(guò)來(lái)促進(jìn)了幼兒探究問(wèn)題能力的提高。因此我們應(yīng)通過(guò)一定的教育手段，利用豐富多彩的情境教學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣，不斷提高幼兒自主探索科學(xué)知識(shí)的能力，為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。