試談信息技術(shù)對語文情感教學(xué)的催化作用

夏國群

摘 要： 情感是學(xué)校教育的靈魂，尤其對于具有語言美、形象美和意境美特征的語文教學(xué)來說，表現(xiàn)得十分明顯。以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)具有形象生動、圖文并茂和音像和諧的獨特優(yōu)勢，能夠為語文教學(xué)提供良好的活力支撐。把現(xiàn)代教育技術(shù)充分地運用于語文教學(xué)活動中，能夠有效地實現(xiàn)資源的優(yōu)化和整合，實現(xiàn)教育教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生的雙向互動，開展語文研究性教學(xué)活動，為真正實現(xiàn)新課程理念下的“三維目標(biāo)教學(xué)”起到推動作用。作者結(jié)合初中語文教學(xué)實踐作了闡述。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 多媒體 情感催化

自新課程教學(xué)改革推行以來，語文課程教學(xué)活動呈現(xiàn)出一派“百花齊放、百舸爭流”的欣欣向榮之勢。尤其是以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使語文課堂教學(xué)以更加生動活潑的形象展現(xiàn)在廣大師生面前，那充滿詩意、充滿激情、充滿智慧、充滿靈動的教學(xué)內(nèi)容和形式，讓語文課堂教學(xué)變得更加豐富多彩、情感動人。在這些真情流露的語文課堂活動中，多媒體技術(shù)自然成為一劑名副其實且無可比擬的“情感催化劑”。然而，“任何事業(yè)的改革都要歷經(jīng)一個逐步適應(yīng)和不斷發(fā)展的時期”，任何科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品都存在“雙刃劍”的功能屬性。筆者結(jié)合初中語文教學(xué)的實踐與思考，試對此作出探討，希望為后來者提供借鑒。

一、開展多媒體語文教學(xué)活動，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)課程學(xué)習(xí)興趣。

在初中語文教學(xué)活動中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形聲并茂、情景交融的情境，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，啟發(fā)他們對感性表象材料進(jìn)行適量分析、綜合與概括，促使學(xué)習(xí)思維深層化發(fā)展。比如屠格涅夫《蔚藍(lán)的王國》，學(xué)生從閱讀中對于其中的美“只可意會，而不能言傳”。鑒于此，有的教師通過多媒體設(shè)備，先是共同欣賞藍(lán)天大海的靜態(tài)圖片，再借助Flash技術(shù)感受其優(yōu)美空靈的意象、和諧跌宕的旋律與抑揚頓挫的誦讀，讓學(xué)生身臨其境地認(rèn)真品味和感悟這篇至情至美的散文詩。再如徐志摩的《再別康橋》清新別致、細(xì)膩動人，不僅色彩鮮明，而且富有節(jié)奏感。對于這樣的美文，如果僅憑教師的口頭講述必然使其黯然失色，只有配合相應(yīng)的畫面、和諧的聲樂進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生比較完整地領(lǐng)略美妙所在，從而引發(fā)情感心靈的同振共鳴。

二、開展多媒體語文教學(xué)活動，有利于突破重難內(nèi)容，鍛煉學(xué)習(xí)思維。

初中語文中確實存在一些艱澀之文和隱晦之句，這些既是文本的重難點內(nèi)容，對于初中生來說又著實難以觸摸與捋順，往往令人感覺束手無策。艱澀之文著實令人束手無策，但文章的重點、難點又不容忽視。只有認(rèn)真研究教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，并根據(jù)實際情況和學(xué)生發(fā)展選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能較好地解決這些問題。比如，蘇教版七年級下冊第一單元編選的是“人物風(fēng)采篇”，課文有《童年的朋友》、《一面》、《趙普》、《展示華夏文化魅力》。我們習(xí)慣把前三篇用來教學(xué)，而后一篇用來自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生完成一篇寫人記事的習(xí)作。實踐表明：如果采用一般的講讀形式，則學(xué)生難以令人滿意地完成習(xí)作任務(wù)。這恰恰是本單元的重難點內(nèi)容。我們可以播放視頻，組織學(xué)生觀看高爾基、魯迅、貝聿銘和趙普的有關(guān)影像資料，讓他們從中了解主要人物的生活經(jīng)歷和情感世界。這樣學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣，又對人物形象產(chǎn)生了，新的認(rèn)識、了解和看法。如此，能夠幫助學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、開展多媒體語文教學(xué)活動，有利于豐富課程內(nèi)容，拓展教學(xué)深度。

在學(xué)校教育中，語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而語文學(xué)習(xí)一向講求博覽群書和廣積薄發(fā)的良好做法。由于初中生的學(xué)習(xí)科目較多、任務(wù)較重，課外閱讀的時間有限，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的視野比較狹窄，只是根據(jù)課文有選擇地錄用一些信息，而不能充分展示所有相關(guān)知識點，這就使得課程內(nèi)容和教學(xué)的深廣度受到一定的限制，無法大幅提高生的語言思維能力多媒體技術(shù)具有信息儲藏豐富、操作簡潔方便的優(yōu)勢功能，有效解決這一難題。因此，在初中語文教學(xué)過程中，我們制作并運用多媒體課件，同時引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中補(bǔ)充查閱其他資料，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)時空有效地拓展到課堂教學(xué)活動外。這樣，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時既可以增加導(dǎo)學(xué)成分，又可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個性化學(xué)習(xí)能力。

四、開展多媒體語文教學(xué)活動，有利于促進(jìn)師生互動，提升教學(xué)質(zhì)效。

在學(xué)校教育中，語文是一門人文性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，而教師和學(xué)生是教學(xué)活動環(huán)節(jié)中的兩大人力性因素，只有實現(xiàn)兩者之間的良性互動，才能產(chǎn)生最大的教學(xué)合力。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，如何有效實現(xiàn)良性的師生教學(xué)互動呢？比如，在教師的認(rèn)真設(shè)計和有效引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過多媒體自主和掌握有關(guān)語文知識，也可以從中獲得教師不曾教學(xué)的相關(guān)知識，積極主動地探索許多未知空間，對課堂教學(xué)活動實行有效補(bǔ)充，從后臺走向前臺，由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩鸩节A得語文學(xué)習(xí)的自主權(quán)。再如，教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道，也可通過發(fā)E-mail等形式與學(xué)生同步溝通或異步交流，還可以開展網(wǎng)上教學(xué)或“故事接龍”等活動，及時有效地調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容與方法，動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等綜合狀況，從而把師生雙向互動不斷推向深入。

“運用之妙，存乎一心”。綜上所述，作為素質(zhì)教育形勢下的教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)本著“與時俱進(jìn)、求真務(wù)實、奮力拓新”的指導(dǎo)思想，一方面要努力提高自身的綜合科技素質(zhì)，另一方面要科學(xué)、合理、巧妙而積極地開展多媒體教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)相長。