良好的師生互動讓英語教學(xué)更給力

薛彩云

課堂中師生的雙邊活動，應(yīng)是一種和諧、融洽、健康的關(guān)系。它會影響到課堂教學(xué)任務(wù)能否成功地完成、關(guān)系到學(xué)生的未來。教師的表揚(yáng)和批評都應(yīng)恰到好處。后進(jìn)生應(yīng)得到更多的關(guān)心和幫助。只有如此，才能讓學(xué)生進(jìn)行興趣盎然的學(xué)習(xí)，才能有利于學(xué)生的身心和人格的健康發(fā)展。要形成師生間良好的互動關(guān)系，教師與學(xué)生應(yīng)做到以下五方面：

一、創(chuàng)造和諧融洽健康的師生關(guān)系。

教與學(xué)是一對矛盾。作為矛盾雙方的代表，教師與學(xué)生的關(guān)系直接影響到能否順利完成教學(xué)任務(wù)。如果師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)任務(wù)就能成功地完成。比如：學(xué)生對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣，并分外重視這門學(xué)科，且肯花大力氣，下大功夫去學(xué)這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們就不愿上或不學(xué)這位老師教的課。作為教師，有責(zé)任教好每位學(xué)生，尤其對待差生還要有同情心。我班有位學(xué)生家境貧寒，比較自卑，學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，成績忽上忽下，我經(jīng)常找他談心，幫助他消除自卑心理，在他生日時(shí)我送給他一本英漢字典，同時(shí)發(fā)動班委和其他同學(xué)去多關(guān)心他幫助他，讓他覺得自己并沒有被他人遺忘，大家還是很關(guān)心他的，他一定要好好努力，不辜負(fù)老師和同學(xué)的希望。從此以后，他發(fā)奮讀書成績由原來的中下等，一躍而為班級的前列。

二、師生雙方對教材掌握再通過多種活動形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師上課時(shí)，對教材熟、透，是對教師的基本要求，只有這樣，課堂中教師才能對課文，講解透徹心中有數(shù)。不至于邊講邊看教案、課本，甚至自己邊學(xué)邊教。概念不清，語音不準(zhǔn)，課文內(nèi)容不了解，提問不著邊際，在學(xué)生面前沒有做好榜樣作用，以至出現(xiàn)尷尬的局面。為了讓學(xué)生在課堂中聽課時(shí)能做到有的放矢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須堅(jiān)持預(yù)習(xí)。教師在實(shí)行這一工作前，提一些切實(shí)可行的要求指導(dǎo)他們，安排好活動內(nèi)容。如學(xué)生應(yīng)事先通讀課本，讀練新授單詞，歸納語音拼寫規(guī)則，了解文章大意，背記重要詞匯及句子。同時(shí)讓學(xué)生在剛接觸課本時(shí)，不要急于求成，想一遍走過場是絕對不行的，可暫且撇開課本中的疑難點(diǎn)，第二遍時(shí)，學(xué)生應(yīng)精讀課文，此時(shí)應(yīng)盡量放慢速度，把注意力集中到課本的疑難點(diǎn)上。這種重復(fù)閱讀，是學(xué)生自己獲取新知識的主要手段。同時(shí)通過教師事先精心準(zhǔn)備的教與學(xué)指南，讓學(xué)生自己先去獨(dú)自實(shí)踐，嘗試著解決一些問題，從而發(fā)現(xiàn)更多的問題，進(jìn)而提出自己極有見解的問題來充實(shí)課堂。通過對這些問題的思考，學(xué)生在潛移默化中，提高了自身能力。

三、以課本為中心，注重培養(yǎng)能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師一味注重向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松愉快而言，也就更無興趣可言。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)知識的機(jī)器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。正因?yàn)槿绱?，對英語的學(xué)習(xí)興趣，就逐漸減弱，從而導(dǎo)致學(xué)英語“兩極分化”嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量不佳。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非一朝一夕的事。英語教學(xué)是一門藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師的正確誘導(dǎo)。對于教師來說，能做到這些，既節(jié)省了課堂時(shí)間，強(qiáng)化了學(xué)生聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，同時(shí)也提高了課堂效率。

四、教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，讓他們學(xué)會主動參與課堂。

英語素質(zhì)教育的根本目的就是全面提高學(xué)生的素質(zhì)。它包括兩方面的含義：一是所有學(xué)生的素質(zhì)要提高，得到某一教育階段所提出的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與要求；二是各種素質(zhì)都要提高，不能重此輕彼，或重彼輕此。要想全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須做到“公平公正，教師必須使自己的教學(xué)面向全體學(xué)生，無論對待好生還是對待后進(jìn)生，都要一視同仁，處事要客觀公正，必須改變以往那種對學(xué)困生的冷漠和歧視態(tài)度，真心實(shí)意的關(guān)愛和尊重他們，加強(qiáng)師生情感交流，給所有學(xué)生創(chuàng)造嘗試成功的機(jī)會。他們回答錯時(shí)，親切的微笑著說“Be brave. It doesnt matter ”or “Think it over more carefully”， 幫助學(xué)生消除緊張、自卑心理。另外多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，給他們一個濃厚的學(xué)英語的氛圍，培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣。

五、課內(nèi)外結(jié)合

英語教學(xué)中教師與學(xué)生主要力量應(yīng)放在課內(nèi)，向四十五分鐘要效益、要質(zhì)量。但當(dāng)今社會對英語學(xué)習(xí)的要求，更需要我們大力開展課外教學(xué)活動。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量地、廣泛地、快速地閱讀，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的行之有效的方法。

課后閱讀主要指泛讀，它是課堂閱讀教學(xué)的延伸。一方面它不應(yīng)是無組織的放任自流，教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織。比如，有目的地培養(yǎng)骨干，開展英語游戲，開演唱會，朗誦會，講演比賽，識詞比賽，大小作文比賽，聽力比賽等等。既可各班進(jìn)行，也可同年級同校進(jìn)行，其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，學(xué)生課外閱讀量越多，他們在課文中所學(xué)語言現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)率也越高，這不僅鞏固和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，使他們獲取了大量的信息，同時(shí)也提高了閱讀技巧，積累了閱讀經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生獲取這方面的知識和經(jīng)驗(yàn)越多，閱讀速度也就越快，閱讀理解能力也就越強(qiáng)，閱讀的興趣也就越高，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)，從而使英語學(xué)習(xí)，形成課堂內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。然而，在泛讀材料中，選好泛讀材料對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀理解能力很關(guān)鍵。如果做的不好，會引起反的作用。另一方面教學(xué)中不可忽視題外話。因?yàn)榻虒W(xué)的基本原則就是理論聯(lián)系實(shí)際，講求學(xué)以致用，所以我們不能滿足于講完課文內(nèi)容，而應(yīng)講些必要的題外話，起到畫龍點(diǎn)睛的效果?？傊?，英語教學(xué)中，師生應(yīng)相互配合，共同合作，這樣才能很好地完成教與學(xué)的任務(wù)。同時(shí)也讓素質(zhì)教育貫穿整個教學(xué)過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力，從而具備了終身學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)嘶馬中學(xué)）