如何進行高效地即時評價

王娟

即時評價是教學(xué)評價的重要組成部分，是對學(xué)生在課堂上的學(xué)習行為作出的即時反應(yīng)，是調(diào)整控制學(xué)生后繼學(xué)習行為的一種評價方式。即時評價具有直接性、快捷性、高頻性等特點。高效的即時評價則是對學(xué)生心靈困境的一種理解，對思維困惑的一種期待，對生命感受的一種回應(yīng)，讓學(xué)生們充滿著以心契心的溫情和暖意。

隨著生成性課堂教學(xué)理論的普及和推廣，優(yōu)質(zhì)高效的即時評價在課堂中的功能和價值正日益彰顯。那么如何才能對學(xué)生進行高效地即時評價呢？

一、即時評價要評之有法

在課堂教學(xué)中，教師要具體問題具體分析，要因時施評、因材施評、因人施評，這樣才能促進學(xué)生形成個性化的學(xué)習。評價方法有自評、他評、師評、互評……而且評價還要有新意。因為每個人都希望獲得新鮮刺激，所以課堂上要根據(jù)因人而異，因課而異，因時而異作出豐富多樣的即時評價。

評價的方法靈活多樣，評價的方式還要多姿多彩。即時評價的形式豐富多彩，就能觸及學(xué)生精神沸點，主要表現(xiàn)在既有語言性評價又有非語言性評價。

二、即時評價要評之有據(jù)

課堂教學(xué)及時評價要做到有的放矢，教師的評價就要有具體明確的目標，抓住關(guān)鍵點。

1.創(chuàng)生點

①生成新知

學(xué)生利用已有知識通過內(nèi)化生成新的知識，教師在課堂上進行及時評價時，鼓勵學(xué)生主動求知、敢于質(zhì)疑、追求卓越的創(chuàng)新精神，利用已有知識生成新知識。

認知心理學(xué)認為，教學(xué)的中心任務(wù)是塑造學(xué)生良好的認知機構(gòu)，形成具有自我生長活力的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使之具有不斷吸收新知識的能力和知識自我生成的能力，在即時評價時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，加強與相關(guān)知識的融會貫通，形成機構(gòu)化的知識組塊，增加知識的能力。

②生成能力

不僅要讓學(xué)生生成新知識，還要引導(dǎo)學(xué)生生成一種能力，發(fā)展智力。通過即時評價引導(dǎo)交流，討論在思維碰撞中迸發(fā)出發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的火花，利用培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和能力，通過即時評價引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、反思、批評，有利于培養(yǎng)合作意識和能力，通過實踐操作，進行即時評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

③生成習慣

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣”。有效的即時評價能夠培養(yǎng)獨立思考、善于質(zhì)疑的習慣，積極探索，不斷反思的習慣，注重時間的習慣。

2. 興趣點

俗話說：“興趣是良好的開端”，但學(xué)習興趣不是天生的，也有賴于教師的引導(dǎo)。因此，在進行即時評價時應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點，激發(fā)其學(xué)習的興趣。首先，及時評價應(yīng)抓住教材的系統(tǒng)性、趣味性、科學(xué)性來激發(fā)學(xué)習和探究的興趣。其次，即時評價時應(yīng)抓住學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)和渴望成功的欲望，通過巧妙設(shè)問激發(fā)學(xué)生興趣。再次，學(xué)生的生活體系是無形的課程資源，即時評價應(yīng)從中提煉興趣點。

三、即時評價要評之有心

1.細心評價，引領(lǐng)學(xué)生

在課堂的教學(xué)中，對知識和技能的掌握方面的即時評價不能含糊不清，是非不分，一定要真實、準確地評價學(xué)生的種種表現(xiàn)。這就需要教師善于捕捉，細心把握。

2.真心評價，鼓舞學(xué)生

教育是愛的事業(yè)，教師要從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。把對學(xué)生的愛心，通過富有激情的語言，充滿關(guān)愛的眼神，飽含寓意的動作展現(xiàn)出來。真心的即時評價能喚起學(xué)生的傾情投入。

3.慧心評價，激發(fā)學(xué)生

每一個學(xué)生的智力才能特征都不同。教師要善于挖掘每一個學(xué)生的長處，使之“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。有了慧心，課堂才充滿創(chuàng)造的激情。

四、及時評價要評之有理

課堂評價具有很強的時效性，教師要抓住稍縱即逝的機會，在教學(xué)的第一時間及時地對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價，在正確處激發(fā)潛力，在錯誤處激發(fā)信心。

如教學(xué)長方形和正方形周長時，教師通過講故事啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維：

師：歐拉是數(shù)學(xué)史上著名的數(shù)學(xué)家。小時候，他家里養(yǎng)有很多羊，他常常幫助爸爸放羊。他一邊放羊，一邊讀書，他讀的書中，有不少是數(shù)學(xué)書。漸漸地爸爸羊群里的羊越來越多，達到了100只。原來的羊圈有點小了，爸爸決定建造一個新的羊圈。爸爸用尺子量出了一塊長方形的地，長40米，寬15米，他一算，面積剛好是600平方米，平均每一頭羊占地6平方米?？墒?，正打算動土的時候，爸爸卻發(fā)現(xiàn)原來準備的材料只夠圍100米的籬笆，不夠用。想一想，為什么100米材料不夠用？

生1：因為要圍成長40米、寬15米的羊圈，周長是40×2+15×2=110（米），爸爸準備的材料只有100米，還差10米。

師：還有不同的想法嗎？

生2：因為要圍成長40米、寬15米的羊圈，周長是（40+15）×2=110（米），爸爸準備的材料只有100米，還需要10米材料才夠用。

師：對！如果按原計劃建造，就要再添10米長的材料；如果縮小面積，每頭羊的占地面積就要小于6平方米。爸爸感到很為難，可聰明的小歐拉卻胸有成竹地對爸爸說：“爸爸，你不需再添材料，也不用縮小羊圈，更不用擔心每頭羊的領(lǐng)地會小于原來的計劃，我自有辦法?！卑职致犃酥睋u頭，說：“世界上哪有這樣便宜的事情？”小歐拉十分自信地對爸爸說：“用我的辦法，不但籬笆的材料夠了，而且面積也比原來的更大了！”

師：猜一猜，小歐拉想出了什么奇妙的辦法？

教師對于學(xué)生的回答沒有及時回答，讓他們討論研究得出答案。通過教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流、并采用學(xué)具動手實踐，最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了小歐拉的奇妙的辦法是：將原來40米的邊長縮短到25米，再將原來15米的邊長延長了10米變成了25米，使原來計劃中的長方形羊圈變成了一個邊長25米的正方形，這樣原來準備的100米材料不多也不少，正好全部用完，面積還比原來大出25平方米。

他們在延時評價所留下的討論和動手實踐過程我不得不暗自慶幸自己沒有“越俎代庖”，如果沒有延時評價就沒有這么鮮活的思維和獨到的見解產(chǎn)生了。可見，在日常的教學(xué)中，適時地采用延時評價與即時評價相結(jié)合的評價方法，往往會取得一些意想不到的教學(xué)效果。

（作者單位：江西南昌育新學(xué)校）