化學(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)實效

劉德來

高中化學(xué)課程目標(biāo)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。課堂教學(xué)是落實高中化學(xué)課程目標(biāo)主陣地，同時課堂教學(xué)也是一門精彩紛呈、變幻莫測的藝術(shù)。但是，在實施化學(xué)探究教學(xué)過程中，由于教師對探究教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不到位，使課堂探究效率低下?？雌饋肀憩F(xiàn)“熱鬧”的課堂，結(jié)果卻是學(xué)生思維活動深度不夠，知識落實不到位。久而久之，學(xué)生逐漸失去了參與探究活動的熱情，探究活動失去了意義。新課程理念下如何提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的實效性是當(dāng)前教育界的焦點，下面結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)勑抡n程理念下提高化學(xué)課堂教學(xué)實效的幾點認(rèn)識。

高一上半期，第一次帶火箭班，我不敢有一絲松懈，堅持認(rèn)真?zhèn)湔n（即翻閱多本資料書和以前的教案，再重新寫教案），認(rèn)真上課，認(rèn)真進行晚輔，每一節(jié)課都很認(rèn)真，可學(xué)生的考試成績并不是最好，課堂教學(xué)實效不高，我開始苦惱。通過課下與學(xué)生交流，反思我的教學(xué)，問題的根本原因是仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計中規(guī)定了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的就是去完成事先設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容，就想把這些知識“灌”給學(xué)生，沒有精力和時間顧及學(xué)生的參與，學(xué)生的掌握情況，沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以課堂實效不高。如何提高課堂實效呢？

后來我采用問題探究教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，通過教師提問，學(xué)生回答的方式來完成教學(xué)，每一節(jié)課盡量落實學(xué)生主體地位，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高課堂實效。具體表現(xiàn)：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景———提高課堂教學(xué)實效的前提

新課程倡導(dǎo)的重要理念之一是“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)”。教師可以利用源于自然、社會和生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘情景中的信息，引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探究的欲望；在選擇情景素材上，要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容特點，并能夠與學(xué)生已有經(jīng)驗和認(rèn)識產(chǎn)生聯(lián)系或沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然引發(fā)學(xué)生思維活動。只有這樣，學(xué)生才能真正參與到探究活動中來，才能落實主體地位，從本質(zhì)上脫離“滿堂灌”的教學(xué)模式，實現(xiàn)有效探究。

案例：在講高一第四章第二節(jié)《鹵族元素》時，若按教材內(nèi)容平鋪直敘，學(xué)生覺得枯燥無味。于是，我根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容增設(shè)一個美麗神奇實驗———“滴水生煙”，馬上提問：“為什么鋅加單質(zhì)碘，再滴加水，產(chǎn)生美麗的紫色蒸氣？”抓住學(xué)生好奇心，引出本節(jié)內(nèi)容。

二、設(shè)計導(dǎo)思問題———提高課堂教學(xué)實效的關(guān)鍵

設(shè)計導(dǎo)思問題，即在課堂教學(xué)中設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考的問題。要求問題難度要適中，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到 “桃子” ，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。要緊扣新舊知識的結(jié)合點和運用知識解決問題的生長點來設(shè)計和提出問題。如果太難，不適合學(xué)生的思維水平，學(xué)生就會無所適從，逐漸喪失探究的信心和樂趣，出現(xiàn)教師講授代答，學(xué)生被動接受的現(xiàn)象。比較大且難理解的問題，我們可以設(shè)計成階梯遞進式問題，由淺入深，循序漸進，同時給學(xué)生以相關(guān)信息提示，輔助學(xué)生完成；同時導(dǎo)思問題要有啟發(fā)性，能達到最大限度的引發(fā)學(xué)生積極思維活動的目的，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問的能力。

案例：在講解高二第二章第一節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率》時，通過實驗，得出結(jié)論：其他外界條件不變，增大反應(yīng)物的濃度，化學(xué)反應(yīng)速率加快。運用化學(xué)理論如何解釋這一結(jié)論？這是本節(jié)一個難點，如果直接提出這個問題，學(xué)生無從回答，就會出現(xiàn)教師講授代替學(xué)生回答，學(xué)生被動接受。為了提高課堂實效，突破這個難點，我先讓學(xué)生閱讀教科書相關(guān)內(nèi)容，并提出階梯遞進式問題：①什么是有效碰撞？②什么是活化分子？③有效碰撞的條件？④什么是活化分子百分?jǐn)?shù)？⑤為什么其他外界條件不變，增大反應(yīng)物的濃度，化學(xué)反應(yīng)速率加快（剛才那個問題）？通過設(shè)計階梯遞進式問題，使剛才那個問題迎刃而解；提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實效。

三、調(diào)控課堂活動————提高課堂教學(xué)實效的保障

在課堂上開展師生互動、生生互動的合作、交流、評價活動，教師適時適度的指導(dǎo)與點撥，可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得新知識，是實施課堂教學(xué)有效探究的保障。教師對課堂活動的調(diào)控能力，直接影響到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否能順利達成。

進行課內(nèi)自主探究的活動，使活動完全按教師備課時預(yù)想的方案進行，這是不可能的，也沒有必要。因為只有開放、民主、和諧的課堂氣氛，才能真正有利于學(xué)生迸發(fā)出思維的火花，出現(xiàn)新的知識增長點，促進知識的自然生成，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。在這里要強調(diào)教師對課堂活動的調(diào)控，要鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法，及時引導(dǎo)學(xué)生走出思維的誤區(qū)，積極開展學(xué)生之間的交流評價，為他們搭建平臺。

要運用一些啟發(fā)性語言，來調(diào)控課堂氣氛與進度，如：“其它同學(xué)對這個問題怎么理解？有沒有不同的意見？”盡量避免出現(xiàn)教師代答或?qū)W(xué)生的發(fā)言不予理睬。如果個別學(xué)生出現(xiàn)了意想不到的問題，也不要絕對否定學(xué)生，可以考慮與學(xué)生課下交流討論。

四、 師生反思總結(jié)————提高課堂教學(xué)實效的目的

化學(xué)知識具有較零散的特點，通過課堂反思總結(jié)，不僅讓學(xué)生回顧課堂上新學(xué)過的知識點，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題；還可深化對知識的理解。

反思的形式有多種，例如由學(xué)生談本節(jié)在知識和方法上的收獲或通過典型練習(xí)，達到鞏固知識與方法，培養(yǎng)遷移、發(fā)散思維能力的目的；也可引導(dǎo)學(xué)生思考一些綜合性、系統(tǒng)性問題。

反思總結(jié)環(huán)節(jié)中受益的不僅僅是學(xué)生，教師通過課下反思，及時改進存在的問題，提高教學(xué)能力。

總之，我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，從最大發(fā)揮學(xué)生主動性出發(fā)，提高課堂教學(xué)實效。

（作者單位：江蘇省射陽縣高級中學(xué)）