探究初中信息技術(shù)教材在教育信息化背景下的使用情況

沈華

在教育和教學(xué)領(lǐng)域的各個方面，信息技術(shù)課程的宗旨是提高培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教育信息化在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)適合社會需求的創(chuàng)新人才，以信息技術(shù)和綜合實踐活動結(jié)合其他課程的理念，深入開發(fā)，來設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動，應(yīng)用信息技術(shù)加快教育現(xiàn)代化，幫助學(xué)生形成爭取的情感、價值觀和態(tài)度，實現(xiàn)教育系統(tǒng)工程。教育部在2012年3月發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中，規(guī)定為了每一位初中學(xué)生，信息技術(shù)教育要對其終身和個性化的學(xué)習(xí)，提供信息化服務(wù)和環(huán)境，使每一所學(xué)校都具有數(shù)字化軟件工具和教育資源，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行多種形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用信息技術(shù)，加強學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力，提升教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的水平。作為信息技術(shù)教育實施的基本依據(jù)，使用信息技術(shù)教材的具有很重要的作用。

一、研究的方法

選用某市四所中學(xué)600名二年級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對四所中學(xué)的八位信息技術(shù)教師在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了訪問，并且針對學(xué)生的問卷使用開放式問卷的調(diào)查形式編制。并且開設(shè)信息技術(shù)課程的情況、信息技術(shù)存在的問題、教材使用情況以及教材改革的建議都包括在內(nèi)。問卷在調(diào)查學(xué)校的配合下發(fā)放給學(xué)生，實施獨立填寫和當(dāng)場收回，采取被分?jǐn)?shù)錄入、統(tǒng)計和整理數(shù)據(jù)。

二、問卷分析和結(jié)果分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，55.46%的同學(xué)認(rèn)為在教學(xué)中，信息技術(shù)教材發(fā)揮著重要的作用，63.79%的同學(xué)會主動看信息技術(shù)課本，而只有39.37%的同學(xué)對教材的內(nèi)容感興趣，其原因是在課本中，具有沒有接觸過的內(nèi)容，13.79%的學(xué)生對教材不感興趣，其原因是教材的內(nèi)容不實用，呆板。其次，在這四所中學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程，雖然每星期有兩課時，但是課時數(shù)沒有達(dá)到40學(xué)時，根據(jù)初中信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的規(guī)定，一般情況下，初中信息技術(shù)課時不能低于68學(xué)時，因此，可以看出，信息技術(shù)嚴(yán)重不足的學(xué)習(xí)時間不能確保教學(xué)的質(zhì)量。另外，教學(xué)的內(nèi)容陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，難以適應(yīng)時代發(fā)展的需求，雖然涉及到了學(xué)生創(chuàng)新、實踐、自主學(xué)習(xí)、解決問題能力的培養(yǎng)，但是在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，有部分內(nèi)容的跨越度很大，缺少專業(yè)名詞的解釋，令學(xué)生感覺很難理解，缺少光盤教材的配合，教學(xué)內(nèi)容在中、小學(xué)的重復(fù)內(nèi)容很多。同時學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)的需求，缺少優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

三、初中信息技術(shù)教材在教育信息化背景下建議措施

（一） 與時俱進(jìn)，加強教學(xué)的整體規(guī)劃

教師在新課程的實施過程中，要書力爭取得課程觀念，與時俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，深化、拓展課程的內(nèi)容，種族教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計風(fēng)度多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。正確的把握教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，并且正確的區(qū)分這兩個目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中，明確應(yīng)該實現(xiàn)那些目標(biāo)。如：在不同的學(xué)習(xí)階段中，要分別做出軟件的使用方法、情感態(tài)度以及價值觀不同的要求，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；深入研究教學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)的方法和措施，正確掌握重點和難點，深入研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，根據(jù)實際情況，認(rèn)真合理的設(shè)計教學(xué)過程和任務(wù)，確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，針對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)差異大的情況，教師要面向全體，實施分層教學(xué)法，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性特長，形成信息技術(shù)某個方面的個性特長，靈活設(shè)計組織教學(xué)活動，尊重學(xué)生，以人為本，滿足學(xué)生不同的需求，抓好初中一年級的教學(xué)，采取有效的教學(xué)措施調(diào)整教學(xué)安排，幫助學(xué)生提高文字處理和基本操作技能。

（二） 開發(fā)使用校本教材，努力創(chuàng)設(shè)新課程實驗的保障條件

形成資源共享機制，建立收集、開發(fā)、篩選使用校本教材的指導(dǎo)，將師生自己開發(fā)建設(shè)的課程資源放到重要的位置上，挖掘教學(xué)的內(nèi)涵，開發(fā)建設(shè)校本課程資源，建立教學(xué)資源庫，結(jié)合實際教學(xué)情況，教師對已有的課程資源進(jìn)行二次開發(fā)，形成初中信息技術(shù)課程資源。以會員制的方式，組織教師建立學(xué)科教學(xué)資源庫，形成課程資源共享機制。把學(xué)科教學(xué)的常規(guī)管理納入到信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時檢驗教學(xué)質(zhì)量，建立教學(xué)質(zhì)量檢測機制，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展，對各校的教學(xué)工作有計劃的繼續(xù)擰調(diào)研，定期檢查教師的教學(xué)計劃落實、作業(yè)批改等情況，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價的監(jiān)測，建立學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤記錄。加強培訓(xùn)教師的專業(yè)水平，提供教師專業(yè)發(fā)展的新空間，把握課程內(nèi)容的變化，結(jié)合學(xué)校的實際情況，調(diào)整、制定信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。并且教師在課改試驗中，要加強教學(xué)的反思，完善自身的發(fā)展，不斷地進(jìn)行實踐探索。

（三） 完善教學(xué)設(shè)備，建立評價制度

在教育信息化背景下，信息技術(shù)作為一門操作性很強的學(xué)科，必須要完善學(xué)校的信息技術(shù)條件，如：上課的時候每人一臺電腦，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會篩選信息，克服不良的習(xí)慣。推進(jìn)客場教學(xué)發(fā)展性評價，大力提倡開展課堂的評價活動，建立新課程的學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度，根據(jù)各校的實際情況靈活的調(diào)整。教師根據(jù)調(diào)控課堂的教學(xué)活動，選擇合理的評價手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。如：對學(xué)生上機操作中的合作意識。根據(jù)《發(fā)展性課堂評價指標(biāo)體系——通用性課堂教學(xué)評價表》的規(guī)定，對學(xué)生開展課堂發(fā)展性評價，重視真實的教學(xué)情景，注重教師在教學(xué)評價中對新課程的理解，能否圍繞教學(xué)目標(biāo)，滲透信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標(biāo)，大力提倡研討方式和教學(xué)反思的方式開展課堂評價活動，增加師資建設(shè)，使教師的專業(yè)水平得到發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，在教育信息化背景下，根據(jù)教材和大綱的教學(xué)要求，初中信息化教育要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，完善教學(xué)方法，設(shè)置合理的教才內(nèi)容，積極地發(fā)展教材中的素質(zhì)教育素質(zhì)，從而建設(shè)現(xiàn)代信息化社會而努力。

（作者單位：江蘇省靖江市孤山初級中學(xué)）